淺談高中政治教學與傳統(tǒng)文化的教育

1、淺談高中政治教學與傳統(tǒng)文化的教育淺談高中政治教學與傳統(tǒng)文化的教育傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結晶，不僅蘊含著許多豐富的思想政治教育資源，也凝結著可以在我們高中政治教學中利用的有效思想政治教育方法。對當前高中政治教學以及教師和學生的全面發(fā)展有著極為重要的借鑒意義。1999年共國務院發(fā)出《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”。由此可見，素質(zhì)教育改革強調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2、的繼承與發(fā)揚。新課程標準則對政治課的教學目標有一個“三位一體”的建構，即“知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀”的有機統(tǒng)一。一、傳統(tǒng)文化在高中政治課堂應用的必要性（一）是提升學生學習綜合能力的需要新課標對政治課的教學目標是“知識，能力，情感、態(tài)度、價值觀”三位一體的教育教學目標，當前高中學生對政治課的知識功能和培養(yǎng)能力的價值認識比較明顯，但德育和其他功能尚未得到學生整體認同，這是學生學習興趣不高、實效性差、學習成績不理想的重要原因。教材與學生

3、實際要求差距較大，造成了教育目標的要求與學生個體發(fā)展的需求之間的矛盾與沖突，窄化了中學政治課的功能，從而使政治課失去吸引力。將傳統(tǒng)文化運用于高中政治課堂教學是順應新課改、調(diào)動和發(fā)揮學生主體性意識的必然要求。（二）是改進傳統(tǒng)滯后教學方法的需要當前高中政治課的教學方法呆板，實施傳統(tǒng)的滿堂灌手段，教學過程忽略豐富多樣的生命內(nèi)涵，缺乏情感的自然真誠的流露，缺少讓學生通過自身體驗達到自我完善、自我發(fā)展的實效。從對學生對學科知識的掌握來看，學生的知

4、識的遷移能力差，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系把握很不到位。學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械的死記硬背，使得政治課的能力目標達成很不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題和理論聯(lián)系實際，用所學的知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力較差，創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、求異思維的能力缺乏。（三）是貫徹人文素養(yǎng)教育的需要思想道德素質(zhì)在人文素質(zhì)中占首要地位，關系到人才的培養(yǎng)方向；政治課學科理論本身有較為豐富的人文知識，可以通過明“理”、動“情”、導“行”

5、實現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；政治教學的根本目的就在于促進人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)，政治教學的價值就在于造就勇于進取、善于創(chuàng)造、人格健全、個性鮮明的一代新人。因此，我們理應站在素質(zhì)教育的前沿，把握住課程改革的契機，順應時代發(fā)展的要求，以實際行動促進政治教育與人文精神的有機融合。二、在高中思想政治課教學中滲透傳統(tǒng)文化的原則（一）主體性原則學生是教育教學的主體，教師在嘗試將傳統(tǒng)文化滲透到政治課教學的過程中，必須以學生為主體。傳統(tǒng)文化中蘊涵著許

6、多對政治課教學有用的知識，政治教師大膽地加以利用時，必須抓住主要矛盾，做到“以我為主，為我所用”。政治課畢竟不是語文課，傳統(tǒng)文化的運用一般只要大致能把握其內(nèi)涵和思想意境，體會出與政治課教育教學內(nèi)容和目標的結合點，或者用來理解疑點難點，或者用來增加政治課的趣味性，教師要切忌主次不分，拘泥于所引用的傳統(tǒng)文化本身上，從而犯了舍本求末的錯誤。（二）簡要性原則政治課中所運用的傳統(tǒng)文化要盡可能簡單明了，要能夠達到用盡可能少的語言傳遞盡可能多的信息，

7、達到盡可能高的準確度和理解度。中學生的認知能力有限，認知水平相應較低，且中學生的知識積累不是很厚，在引進傳統(tǒng)文化尤其是古詩文時，應新能力和應對高考的能力，有利于提升政治教師的綜合修養(yǎng)，有利于完善中學政治課的整體功能。傳統(tǒng)文化在高中政治課堂教學的具體運用應創(chuàng)設“問題”情境，進行課堂導入，利用“學習遷移”，幫助學生理解疑難知識及積極利用多媒體教學展現(xiàn)傳統(tǒng)文化。參考文獻：[1]曲洪志.中國傳統(tǒng)文化與新時期思想政治教育[J]馬克思主義與現(xiàn)實20