小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究

1、課題《小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究》點評建議：1、做好已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的總結(jié)與提升。從閱讀這個層面來說，該校已經(jīng)有了比較豐富的研究基礎(chǔ)，如該校的課題《綠色浸潤心靈書香滋養(yǎng)童年——構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀體系的實踐研究》、《關(guān)注語言文字形式，在閱讀與習(xí)作中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)》、《經(jīng)典繪本澤書香童年——新課程背景下繪本教學(xué)的實踐與研究》、《書香浸染中成長——小學(xué)生課外閱讀探究》等，已經(jīng)取得比較良好的成效和成果。而課題《小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略

2、的實踐研究》不過是對“閱讀”這一主題的另外一個角度的研究而已。因此，原有的一些研究經(jīng)驗與做法繼續(xù)可以使用，但同時也要針對該課題采取一些新的做法，形成新的研究成果。事實上，該課題在沒有申報之前，已經(jīng)做了大量的研究工作?；诖耍鳛橐豁椪n題而言，就是要對原有研究工作的提升與深入，進行系統(tǒng)的、針對性更強的研究工作。所以，該課題在研究之前，需要對整本書“閱讀”進行現(xiàn)狀的調(diào)查，梳理問題并進行分析，那么下一步的主要研究工作就是逐步地解決這些問題，使

3、課題研究工作達到一個新的層次。2、課題宜做個案研究。就一項課題而言，應(yīng)該是從點到面的研究方式，而不是從面到點。那么，就本課題來說，學(xué)校就是面，而每一個班級就是一個個的點。因此該課題可以以學(xué)校的某幾個班級為研究對象進行深入研究，在取得一定的研究經(jīng)驗和成果之后再在全校進行推廣這些好的做法。這樣做的好處，一是避免走回頭路，二是樣本少，研究對象聚焦，因此研究會更深入、更有效和更扎實。3、注重閱讀內(nèi)容選擇的科學(xué)性和適宜性。課題負責(zé)人認為，本課題擬

4、在各個年級、分階段進行不同類型的整本書閱讀研究。那么，如何選擇適宜的、合適的閱讀書籍，是需要認真研究和思考的。一般認為，在小組閱讀內(nèi)容時，應(yīng)注重不同年齡孩子的需求與特征，如低年級適合閱讀內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，如繪本、帶拼音的童話故事等；中年級適合閱讀有一定故事情節(jié)的漫畫、故事等；高年級的孩子可以閱讀一些經(jīng)典的中外名著等。因此，課題組認真、嚴謹和負責(zé)任地選擇閱讀書目是一項重要的工作，這也是一個研究的過程。4、研究內(nèi)容可以更豐富一些。該課題的研究

5、內(nèi)容是：（1）小學(xué)生整本書閱讀資源的選擇和整合。在實踐過程中，嘗試進行教材整合、版本整合、學(xué)科整合，拓寬小學(xué)生整本書閱讀的資源。（2）構(gòu)建小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的策略和方法。遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探索出適合不同學(xué)段學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略和方法。（3）探索適合小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)的評價機制。通過有效的閱讀評價，促進小學(xué)生整本書閱讀的評價方法研究，以推動整本書閱讀的有效開展。除了這三項研究內(nèi)容外，還應(yīng)該有這樣幾點研究內(nèi)容：（1）小學(xué)生整本

6、書閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）語文教師閱讀指導(dǎo)能力的培養(yǎng)研究；（3）家校合作閱讀指導(dǎo)策略研究?？梢?，一項課題是由若干個問題構(gòu)成的，是一個問題串，而不僅僅是一個問題。從研究者來說，哪些問題先研究，哪些問題后研究，是根據(jù)這些問題內(nèi)在的邏輯關(guān)系和互相影響決定的。5、課題研究周期可以長一點。就本課題的管理而言，是一年后需要結(jié)題的，但是從課題本身的需要而言，應(yīng)該需要35年的研究周期，該課題才會有比較大的研究成果與產(chǎn)生較大的效果。因此，課題組應(yīng)該

7、根據(jù)課題研究本身的需要進行計劃，按照35年的周期進行安排，然后每一年具體在哪些方面突破也要具體進行規(guī)劃。這樣就做到長短結(jié)合，重點突出，研究的效果才會更好。學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生與書籍交朋友，讓書香滋養(yǎng)童年。但是對如何深度閱讀整本書，以及怎樣去理解、把握作者的寫作意圖等方面還存在欠缺。在前期的課題實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)由于認識、理念的差異，一些教師還沒有真正意識到課外閱讀對于孩子一生成長的重要性，存在應(yīng)付行為。如何提高

8、教師的閱讀水平、指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，成為我們下一步努力的方向。基于此我們決定針對如何提高教師對小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略開展實踐研究，以期能探索出適合小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略。（三）研究的目的、價值和意義國內(nèi)外對于學(xué)生層面如何進行整本書閱讀策略的研究有很多且已經(jīng)取得一定成效，但是對如何提高教師的思想意識、提高教師對整本書閱讀的指導(dǎo)能力以及科研能力的研究可謂是欠缺?；诖宋覀儧Q定針對如何提高教師對小學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)策略開

9、展實踐研究，摸索出指導(dǎo)小學(xué)生整本書閱讀的有效指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望，學(xué)會讀好整本書的方法，養(yǎng)成“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的習(xí)慣，進而帶動家長參與的閱讀活動中，有效開展親子共讀，為孩子的一生成長奠基，為全民閱讀的有效開展盡一點力。本課題擬在各個年級、分學(xué)段進行不同類型的整本書閱讀探究，通過提升教師的文化素養(yǎng)、科研意識、閱讀指導(dǎo)能力，在實踐中摸索出整本書閱讀的策略、指導(dǎo)方法，以激發(fā)小學(xué)生閱讀整本書的興趣、提高小學(xué)生整

10、本書閱讀的能力，利用星級制度從閱讀數(shù)量、態(tài)度、速度、能力等方面進行評價，把分階段的多元評價和多主體參與的綜合評價有機結(jié)合起來，嘗試進行不同類型、不同版本、不同學(xué)科的閱讀資源整合，形成多角度、多層面的閱讀觀，從而激勵學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。三、課題概念的界定整本書閱讀：閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的

11、加以調(diào)節(jié)控制的陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。整本書閱讀是相對于單篇或者多篇文章來說，它不同于一篇文章，一個片段的閱讀。整本書閱讀是結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)段的年齡特點，推薦適合小學(xué)生閱讀的不同類型的書籍，在教師的指導(dǎo)下對整本書的故事脈絡(luò)和細節(jié)有自己獨特的理解和感悟，通過討論交流發(fā)展語言、鍛煉思維、豐富體驗的閱讀活動。指導(dǎo)策略：策略就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的

12、若干對應(yīng)的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標。本課題中的指導(dǎo)策略是指教師針對整本書的特點和學(xué)生特點，在閱讀交流過程中所采取的能夠提升學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的對策和方略。具體到研究中則指采取措施、技術(shù)手段、方法模式、達成效果等。四、課題研究的主要目標、內(nèi)容和方法（一）研究目標1.通過課題研究探索出不同類型的整本書閱讀指導(dǎo)策略和方法，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)