小學(xué)語文低段識字教學(xué)策略之我見

1、1小學(xué)小學(xué)語文低段文低段識字教學(xué)之淺字教學(xué)之淺見五星五星鎮(zhèn)大同小學(xué)：劉裕大同小學(xué)：劉裕一、小學(xué)一、小學(xué)語文低段文低段識字教學(xué)重要性字教學(xué)重要性語文是最重要的交際工具，同時也是人類文化的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“識字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)低年級語文教學(xué)識字量大，內(nèi)容也比較枯燥。在新課程理念的指導(dǎo)下，調(diào)整教學(xué)方法，采用合適

2、的教學(xué)策略，使學(xué)生快樂自主地識字，提高學(xué)生的識字效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字教學(xué)提出了遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫原則的要求。小學(xué)低年級要求會認(rèn)1800個，會寫8001200個。這對低段學(xué)生來說是個比較艱巨的任務(wù)。而識字任務(wù)又是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。所以在具體的教學(xué)過程中，要十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時，也要尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上

3、有差異，允許個別學(xué)生發(fā)展得慢一些。隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。3映在語文課堂教學(xué)中，往往是忽視雙基的教學(xué)，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內(nèi)

4、容。我們常聽不少教師講過這樣的話：教了幾十年書，現(xiàn)在竟然不會教了。這是教師的心里話，也反映了教師面對課改的困惑。2、對教材編寫意圖吃不透，對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)教材從編寫的指導(dǎo)思想到呈現(xiàn)方式，這使得教師一時難以適應(yīng)，導(dǎo)致對教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊教材的拼音部分，教師由于吃不透編寫意圖，在教學(xué)中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。拼音之后的學(xué)課文，也同樣存在忽視識字教學(xué)的情況。不少教師把大部分時間花在大量的形式單

5、一的讀和講解上。誠然，“讀”是理解課文內(nèi)容的重要手段，但凡事都得有個度，超過了這個度，也會適得其反。學(xué)生讀得過多，加上教師又缺乏指導(dǎo)，學(xué)生失去了讀的興趣。而教學(xué)中忽視了識字教學(xué)，更沒有在識字方法上深入探究，難以完成一年級上冊的400個字，一年級下冊的550個字的識字任務(wù)。教學(xué)任務(wù)完不成，沒有反思自身教學(xué)出現(xiàn)的問題，反而一味把這歸咎于教材中安排的識字量太大。其實，識字量大不大，還有待于實踐檢驗。如果識字量確實過大，相信《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》會作