淺議初中思想品德課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺議初中思想品德課堂中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：初中的思想品德課作為學校德育教育的基礎(chǔ)與基石，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成具有重要的作用。本文從課堂教學為出發(fā)點，就如何在初中思想品德課中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀做出闡釋。關(guān)鍵詞：初中思想品德課程課堂教學核心素養(yǎng)正文：新課程理念中，對于思想品德課程的側(cè)重點是如何培養(yǎng)學生形成正確的價值判斷，在社會價值日趨多樣化的今天，如何課程教育的真正目的。1、初中思想品德課程中關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)

2、容初中思想政治課程標準中明確指出：課程是以社會主義核心價值體系為方向，引導學生獲得思想品德和思想政治基礎(chǔ)的理論常識，運用辯證唯物的思維方式，培養(yǎng)實際解決問題的能力，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發(fā)展奠定思想品德政治素養(yǎng)。為此我們在實際的教學過程中要注意四個方面，首先是知識的傳授，使學生具備公民意識、公民品德、公民常識；其次是方法的指導，如何掌握辯證唯物主義的思維方法并加以實際運用；再有，就是綜合能力的培養(yǎng)與提高；最后

3、就是在情感態(tài)度和價值觀上的方向性引領(lǐng)，確保學生身心健康發(fā)展，形成健全的人格。2、初中思想品德課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法1、合理制定教學目標，明確課程培養(yǎng)方向教學目標既是教學活動的出發(fā)點，又是教學活動的達成點。因此，制定一個合理的教學目標，關(guān)系到整個課程的設(shè)定與進行?？茖W合理的教學目標會幫助教學走出一條清晰的軌跡，不會在知識傳授、能力培養(yǎng)上偏離核心。為此，目標的制定要兼顧知識的傳授、過程與方法的設(shè)計、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，目標才不

4、會出現(xiàn)方向性的錯誤。教學目標的制定要結(jié)合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，不能是泛泛而談，必須是具體而細致的。比如九年級的《國家榮譽》這一單元，從單元題目來看，外眼光，內(nèi)涵深，概念籠統(tǒng)，難以入手。因此，要對課文的內(nèi)容進行深入的分析，將本單元所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定課程的三維目標：知識與技能：什么是國家榮譽？如成客觀理性的價值體系，學會運用唯物辯證的思維方法去看待事物。因此，現(xiàn)實生活既是學生們學習素材的來源之

5、處，又是學生們檢驗真理的具體渠道。作業(yè)作為課程學習的一部分，是檢驗真理的渠道之一，有效的作業(yè)設(shè)置，可以幫助學生深入理解與感悟理論知識，全面促進學生的發(fā)展。比如九年級的《責任與角色同在》這一單元，在教學結(jié)束后，可以布置這樣的作業(yè)：1、觀察每一個家庭成員的家庭角色和社會角色，對他們的行為中所體現(xiàn)的責任進行分析；2、觀察社會成員的角色與責任之間的關(guān)系；3、就自己的角色與責任寫一篇議論文。學生在完成這三項作業(yè)的過程中，經(jīng)歷的是感性認識向理性認識

6、的轉(zhuǎn)化，情感態(tài)度價值觀經(jīng)歷了從他人向自我的內(nèi)化。作業(yè)完成了，學生的思維能力也得到了鍛煉，核心素養(yǎng)進一步深化。4、建立科學有效的評價體系，激發(fā)學生的學習動力教學的真正目的是喚醒和激發(fā)學生美好的潛能，因此，在學習活動中要建立客觀公正的評價體系，針對學生的實際情況做出中肯的評價，這對于學生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學生更加積極地投入到學習活動中，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。我們一定要摒棄那種一考定終身的評價方式，應該是結(jié)合著日常學習中的表現(xiàn)

7、，給予學習能力、學習態(tài)度、情感態(tài)度等綜合性的評價，運用科學的定量與定性分析，幫助學生明確學習的目的與要求，才能更加有力的激發(fā)學生的學習動力，同時也有利于學生全面客觀的評價自己，改善自己的學習行為，向著更好的方向發(fā)展。參考文獻：[1]張龍梅.中學思想政治課教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[D].山東師范大學2007[2]葉素貞.中學生道德教育中人文精神的培養(yǎng)[D].福建師范大學2005[3]祝麗華.思想政治課培養(yǎng)學生人文精神策略研究[D].東北師