2019高考生物備考策略

1、120192019年生物高考備考復(fù)習(xí)策略年生物高考備考復(fù)習(xí)策略（一）備考復(fù)習(xí)策略（一）備考復(fù)習(xí)策略1.認真對照研究近幾年高考生物試題和今年的認真對照研究近幾年高考生物試題和今年的《考試大綱考試大綱》，緊緊抓住重點考點和高，緊緊抓住重點考點和高頻考點的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和落實，正確處理好教材（課本）、資料和高考的關(guān)系。頻考點的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和落實，正確處理好教材（課本）、資料和高考的關(guān)系。高考，尤其是新課標高考考什么？就生物（理科綜合）而言，考試的內(nèi)

2、容可用四個字概括，“知識能力”概括：即生物學(xué)基礎(chǔ)知識和生物學(xué)能力。2019年考試性質(zhì)和命題原則上基本不變，生物學(xué)科試卷在題型結(jié)構(gòu)和難度上也保持了相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定。但更加注重學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科思想、方法的形成。因此，我們的第一輪復(fù)習(xí)必須在全面梳理、鞏固生物學(xué)最基礎(chǔ)的、必備知識入手，強化基礎(chǔ)、突出主干，構(gòu)建高考必考的知識網(wǎng)絡(luò)。就從今年的高考試題來看，命題材料不過度追求新穎，考查的內(nèi)容多為教材主干和基礎(chǔ)知識，考生的陌生度低。2017全國Ⅱ卷第29題考查

3、光合作用過程和呼吸作用過程（圖解），考查光反應(yīng)及暗反應(yīng)的產(chǎn)物與生成物。呼吸作用（無氧呼吸）的過程及反應(yīng)條件等，都源于高中教材但又適當(dāng)延伸（與大學(xué)教材光合作用、細胞呼吸銜接），像NAD、NADH、NADP、NADPH（還原型輔酶、還原型輔酶）都是高中人教版教材上沒有的。全國Ⅱ卷第30題考查體溫調(diào)節(jié)，通過常溫與寒冷環(huán)境下兩組實驗動物的皮膚血流量、體內(nèi)相關(guān)激素與耗氧量的比較，考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，題目的情景材料平實無華，考生易上手。全國Ⅱ卷

4、第31題考查種群數(shù)量變化及其變化的原因、種間關(guān)系等，考查側(cè)重于基礎(chǔ)。選擇題中，全國I卷中第1題考查細胞間信息交流的方式，全國I卷中的第2題考查種群S型增長與種群增長率的關(guān)系，這些都是高考必備的最基礎(chǔ)的知識，在以往全國高考歷史是還經(jīng)?？疾椤Ｓ捎谛抡n標高考生物試題題目靈活性增加，應(yīng)用性和創(chuàng)新性加強，更加突出對生物學(xué)科核心素養(yǎng)和生物學(xué)能力的考查，試卷區(qū)分度加大，題量增多、閱讀量增大（這兩年答題量也在增加）（即不僅僅是“超量命題、限量答題”了）

5、，因此，我們還必須在第二輪復(fù)習(xí)中有意識地指導(dǎo)、設(shè)計訓(xùn)練并落實提高每一個學(xué)生的生物學(xué)能力（包括應(yīng)試能力），從審題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，訓(xùn)練快速閱讀能力，擴大閱讀量，拓寬知識面，提高閱讀理解力等，到培養(yǎng)思維，解題時有意識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和深入思維，到上課提問（考試設(shè)置問題）提高學(xué)生思維的速度、廣度和深度，讓他們養(yǎng)成批判性思維而不是定向思維的習(xí)慣。由于我們生物學(xué)高考試題的分值越來越細化；試題知識點、考點的分布和覆蓋面越來越廣，尤其是知識點和

6、能力與《生物課程標準》、《生物考試大綱》規(guī)定的要求吻合程度越來越高（高考的信度和效度因而也大大增加），我們必須緊緊抓住高考的重點考點和高頻考點復(fù)習(xí)，大力精簡課本上繁多而考試大綱、高考試題完全不涉及的內(nèi)容，注重核心概念的深度理解，如遺傳中基因、等位基因、非等位基因、同源染色體上的等位基因、同源染色體上的非等位基因、非同源染色體上的非等位基因還有基因的自由組合、基因的互換、基因重組、基因突變......等等與基因有個的概念，很多同學(xué)學(xué)了三年

7、的遺傳都還沒弄清3針對性的備考復(fù)習(xí)，放棄陳舊的課外資料，處理陳舊的課本、教材，要適當(dāng)對課本進行刪減，注意課本知識向課外的“延伸和理解”，尤其要注意補充、拓展中學(xué)教材與大學(xué)教材相銜接的知識塊、生物技術(shù)和生命科學(xué)發(fā)展的新進展，做到課內(nèi)課外、題內(nèi)題外相互“遷移”，這樣才是處理好課本與課外資料、高考真題與模擬題關(guān)系的正確做法。雖然高三復(fù)習(xí)始終強調(diào)要“回歸課本”，但并不是死摳教材、背課本；我們說的適當(dāng)延伸更不是丟掉課本只“抱資料”，而恰恰是要求高

8、三教師結(jié)合高考、高考命題處理課本建立適合自己學(xué)生的“內(nèi)部資料”、丟掉市面上大量的垃圾資料，真正做到“因材施教”“因考施教”。所以我們既反對“忘本”復(fù)習(xí)只抓資料，又切忌“照本宣科”死背課本！2.放棄放棄“偏、難、怪偏、難、怪”題，題，真正理解、在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)真正理解、在復(fù)習(xí)中體現(xiàn)“基礎(chǔ)基礎(chǔ)靈活靈活”的生物新課標高考的生物新課標高考理念理念。新課標高考更注重基礎(chǔ)，基礎(chǔ)與能力并重。但考能力并非一味出難題，完全能夠以“基礎(chǔ)知識”做“題眼”，通過“

9、變向思維”靈活多變地考查能力和思維、素養(yǎng)。我們要通過研究高考試題來模擬高考真題，這樣來訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高考生的生物學(xué)能力和核心素養(yǎng)，要研究、用好用透高考真題，尤其是是全國卷，不管你是Ⅰ卷、Ⅱ卷還是Ⅲ卷地區(qū)，都要把其他全國卷（含海南卷）真題從命題立意、命題規(guī)律到如何理解命題者意圖找到破題點、解題思路等等，研究透徹，從而幫助學(xué)生把握高考題的解題規(guī)律。3.處理好必修課與選修課的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用特殊教學(xué)手段、落實選修模塊的教學(xué)與復(fù)處理好必修課與選修

10、課的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用特殊教學(xué)手段、落實選修模塊的教學(xué)與復(fù)習(xí)，切勿把選修內(nèi)容過分拓展、加深。習(xí)，切勿把選修內(nèi)容過分拓展、加深。只要認真研究一下新課標高考大綱和教材就不難發(fā)現(xiàn)，必修模塊與選修相聯(lián)系的主要有以下幾個知識點：必修1《分子與細胞》15細胞的分化、衰老和凋亡（1）細胞的分化（2）細胞的全能性必修2《遺傳與進化》21遺傳的細胞基礎(chǔ)（2）動物配子的形成過程（3）動物的受精過程，24生物的變異（4）生物變異在育種上應(yīng)用（5）轉(zhuǎn)基因食品的安全

11、這些知識點的落實需在必修模塊理解掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸到選修中與相關(guān)知識聯(lián)系、拓展。如必修1《分子與細胞》15細胞的分化、衰老和凋亡（2）細胞的全能性，無論是概念本身還是延理解其內(nèi)涵和外延，僅僅按必修1來講是遠遠不夠的，必須聯(lián)系選修3《現(xiàn)代生物科技專題》克隆技術(shù)中“全能性”相關(guān)知識深入解讀、理解掌握。必修1：細胞的全能性就是高度分化的植物細胞具備發(fā)育成完整個體的潛能。教材是在美國科學(xué)家科恩用胡蘿卜韌皮部細胞組培得到胡蘿卜植株的背景下定義

12、的，片面理解并照本宣科去教學(xué)生當(dāng)然會有很多歧義。正確的處理是遷移到選修3的相關(guān)內(nèi)容，與選修3的“全能性”概念及其理解整合：（細胞的）全能性是指生物體的單個細胞具備發(fā)育成完整個體的潛能。只要是正常細胞（未特化），理論上就能發(fā)育成多細胞個體，管你是植物細胞還是動物細胞、是分化還是未分化（只要未特化、有核物質(zhì)），只要你滿足了條件。這樣就科學(xué)、開放多了，然后，引導(dǎo)學(xué)生回答“why”——細胞全能性的原因、全能性表達的條件......等等，如此才有