高中物理分層教學現(xiàn)狀及優(yōu)化教學策略

1、1高中物理分層教學現(xiàn)狀及優(yōu)化教學策略高中物理分層教學現(xiàn)狀及優(yōu)化教學策略－－－－－－《學科分層教學，差異發(fā)展》實驗研究系列論文之一成都市樹德協(xié)進中學王利佳摘要摘要：隨著招生制度改革，初中取消升學考試，高中繳費生比例增大，我校面臨著生源層次多、差距大的局面。在不得按學業(yè)成績高低分成快、慢班或重點班、普通班的情況下，面對一個由個體差異懸殊所組成的學生群體，要確保每個學生都能生動、主動、全面地獲得最優(yōu)發(fā)展，人人都可以成功，原來通行的一套以同步、

2、劃一為基本特征的教學策略越來越不奏效，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了挑戰(zhàn)。為此，改革傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，落實“兩全”（面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量），達到中學物理教學的最優(yōu)化，《學科分層教學，差異發(fā)展》實驗研究課題也就應運而生。但調(diào)查顯示，自從成都市樹德協(xié)進中學調(diào)研高中物理分層教學以來，存在以下問題：以“教師講、學生聽，教師寫、學生記”為形式的傳統(tǒng)教育依然未變，由于實驗教師的指導思想不強和認識模糊，導致教師仍更多著重認知傳授而忽視分

3、層教學情景設計的投入，沒有達到事先調(diào)研目的。這就要求實驗教師應及時轉(zhuǎn)換教學理念去思考和采取措施去促進分層課堂教學，由此提出可促使分層教學得到顯著提高的優(yōu)化教學策略。關鍵詞關鍵詞：分層分層分層教學分層教學現(xiàn)狀現(xiàn)狀教學理念教學理念策略策略教學策略教學策略《中國教育改革發(fā)展綱要》中明確指出：“進一步轉(zhuǎn)化教育思想，改革教學內(nèi)容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的現(xiàn)象?！薄ⅰ度罩浦袑W物理教學大綱》（修訂本）又進一步

4、指出：“教學改革首先是教學思想的改革。教學方法改革的重點在于調(diào)動學生的主動性和積極性，要研究學生的心理思維特征、已有知識、能力基礎，學習的一般規(guī)律，以及不同學生的特點，作為改革的重要依據(jù)?！币瓿缮鲜鋈蝿眨袑W物理課堂教學應該怎么教，應具有什么樣的格局呢？與此同時，伴隨著招生與就業(yè)制度的改革，導致全國中、小學生生源發(fā)生重大變化，而成都市樹德協(xié)進中學是直屬于成都市的一所普通中學，在校學生綜合素質(zhì)本身就差，使得學生在學習基礎課和部分專業(yè)課時

5、，感到困難，甚至產(chǎn)生了厭學情緒，出現(xiàn)“學困生”。面對家長望子成龍的今天，要確保每個學生都能主動、全面地獲得最優(yōu)發(fā)展，人人獲得成功，那么學校又該如何辦呢？為了深入貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，對存在個性差異的學生進行因材施教。成都市樹德協(xié)進中學教育教學科研室發(fā)出倡議，在學校行政和教導處的大力支持下，學習黨和國家關于素質(zhì)教育相關文件、分層教育理論、中學物理的學科性、成都市樹德協(xié)進中學分層教學家長和學生調(diào)查問

6、卷等基礎上參與實施成都市重點課題《學科分層教學，分層差異發(fā)展》課題實驗研究。本文就高中物理分層教學實驗研究中的現(xiàn)狀及其對應的教學策略作一重點闡述。為了能在中學物理教學中充分貫徹實施關于分層教學的要求和執(zhí)行成都市《中小學現(xiàn)代課堂教學實施意見》的精神，有效地實施素質(zhì)教育戰(zhàn)略方針，要求從使該實驗的教育工作者首先要及時了解和全面掌握高中學生目前關于分層教學的認識及其心理狀態(tài)。在結合高2009級分層教學的經(jīng)驗上，我校高中物理教改實驗組擬定了《成都

7、市樹德協(xié)進中學高中物理分層教學調(diào)查問卷》，在高2010級進行調(diào)查測試。調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主、學生個別談話為輔，為最大限度的真實地反映學生自身的實際情況，我們事先向?qū)W生說明調(diào)查的意義。這就為我們充分了解、分析和全面掌握分層教學中學生的素質(zhì)現(xiàn)狀、探索產(chǎn)生機制和尋求相應優(yōu)化策略提供了第一手寶貴的資料?，F(xiàn)就調(diào)查分層教學中的學生現(xiàn)狀作一統(tǒng)計分析。1高中學生分層教學的現(xiàn)狀及其分析高中學生分層教學的現(xiàn)狀及其分析1.1高中學生分層教學問卷調(diào)查的現(xiàn)狀高

8、中學生分層教學問卷調(diào)查的現(xiàn)狀（注：下列表中，調(diào)查總?cè)藬?shù)為296人，其中男生158人，女生138人）表一你對我?！皩W科分層教學，差異發(fā)展”課題的了解情況是()百分比選項（選項）內(nèi)容總男女A了解31.1％15.5％15.6％B比較了解16.2％8.1％8.1％C不太了解51.4％25.7％25.7％D不了解1.4％0.7％0.7％34.1％D物理物理所選有效人數(shù)為120人，占回收有效問卷人數(shù)的19％其中男生人數(shù)占8.5％女生人數(shù)占10.5％

9、E化學化學所選有效人數(shù)為102人，占回收有效問卷人數(shù)的16％其中男生人數(shù)占8.9％女生人數(shù)占7.1％F地理地理所選有效人數(shù)為54人，占回收有效問卷人數(shù)的18.3％其中男生人數(shù)占8.8％女生人數(shù)占9.5％G歷史歷史所選有效人數(shù)為42人，占回收有效問卷人數(shù)的14.8％其中男生人數(shù)占6％女生人數(shù)占8.8％表八你對學校開展“學科分層教學，差異發(fā)展”課題有何意見與建議.加強對課堂教學及紀律的監(jiān)督，加強授課教師及班主任的責任心，選派經(jīng)驗豐富的老師授

10、課；會有負面影響—－拉大優(yōu)生與差生的距離；支持，改變原來的教育模式有針對性教育；增加溝通時間，加強師資，安排學生晚自習，嚴格編號入座，避免學生鉆空子逃課；教師加強監(jiān)督；慎重！分層根據(jù)應考慮；教師改變教學方式，教育應有針對性；不走過場，教師與學生多加聯(lián)系，建議教育方式人性化、個性化。調(diào)查顯示：調(diào)查顯示：在大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天，來自社會力量（社區(qū)、家長、新聞媒體……）對學校的學科建設，改革目前的教育教學模式，關心自身孩子健康成長的環(huán)境是持

11、肯定態(tài)度的，是響應學校改革目前傳統(tǒng)教育模式的擁護者，是與素質(zhì)教育合拍的；學生自己也是比較關心學校的科研事業(yè)和與自己學業(yè)息息相關的課堂教學模式。如：能自覺支持學校開展“學科分層教學，差異發(fā)展”課題的人數(shù)高占被調(diào)查有效人數(shù)97％其中男生占52％，女生占47％。（見表二）上述狀況具體表現(xiàn)為：上述狀況具體表現(xiàn)為：⑴從表一的結果可看出：對我?！皩W科分層教學，差異發(fā)展”課題的認識清楚的A項、較認識清楚的B項的人數(shù)高占被調(diào)查有效人數(shù)的47.3％(31

12、.1％＋16.2％)其中男生占23.6％女生占領23.7％。從表二的結果可看出：在表一（A、B）的基礎上，支持學校搞“學科分層教學，差異發(fā)展”課題的人數(shù)占被調(diào)查有效人數(shù)的百分比高達97％（男52％，女47％）。從表一、表二數(shù)據(jù)統(tǒng)計鮮明地反映了無論男生還是女生都是大力支持學校的科研工作的，是比較關心學校的學科建設的，同時也表明學生自己愿意投身于學科的教改實驗，且男生的愿望比女生要強烈一點。⑵從表三的結果可看出：學生對學習物理的態(tài)度“不感興

13、趣”的D項人數(shù)卻只占被調(diào)查有效人數(shù)的2.8％（男0.7％，女2.1％）。從表四的結果可看出：在初中，“學習物理的成績優(yōu)秀”的A項和“學習物理的成績較好”的B項數(shù)據(jù)表明積極學習物理的人數(shù)占被調(diào)查有效人數(shù)的百分比高達69.7％。（男37.1％，女32.6％）從表三、表四數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映學生在初中時大體上是愿意積極學習物理的，同時在物理上也取得過一定的成效，是可以在物理這門課程上實施學科建設的。⑶從表五的結果可看出：“總是”在家安排時間看書、復習

14、或完成作業(yè)的A項和“通常是”在家安排時間看書、復習或完成作業(yè)的項人數(shù)高占被調(diào)查有效人數(shù)的80.2％。（男38.6％，女41.6％）從表六的結果可看出：進入高中以后，隨著學習難度的增加，學生學習的積極性相對初中有所變化，最讓學生喜歡的學科是語文、數(shù)學和英語，接著是物理和化學，但是在理科的學習上，男生和女生已經(jīng)發(fā)生偏科現(xiàn)象。從表七的結果可看出：進入高中以后，隨著學習難度的增加，學生學習的積極性不高，主動性不強，導致讓學生感到學習困難的學科是

15、也是數(shù)學、英語和物理。從表五、表六、表七數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明學生進入高中后，能主動地學習，但由于學習難度的增加，讓學生喜歡的學科往往是學生在學習道路中最艱辛的學科。針對這種情況，我?！皩W科分層教學，差異發(fā)展”課題組先決定在數(shù)學、英語和物理三科進行試點實驗。⑷從表八的結果可看出：學生對學校開展“學科分層教學，差異發(fā)展”課題的意見喜憂參半一方面支持學校搞學科分層教學實驗研究另一方面又擔心學校拿自己作為課題研究的實驗品拿自己的前途做兒戲提出自己方方面