新課程背景下的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略

1、<p>　　新課程背景下的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學策略</p><p>　　摘要：課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。如何在新課程改革背景下提高課堂教學效率，是教師最為關(guān)注的問題。要教好高中數(shù)學，首先要求教師要對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀有整體的認識和把握；其次要根據(jù)實際的教學情況制定教學策略。只有這樣，才能有效地利用課堂時間，出色地完成教學任務。 </p>

2、;<p>　　關(guān)鍵字：新課程；高中數(shù)學；現(xiàn)狀；策略 </p><p>　　中圖分類號：G623.5 </p><p>　　數(shù)學是衡量一個人能力的重要學科，在高考中也是舉足輕重。目前，高中數(shù)學仍然是把普通高中作為基礎教育的高級階段，以學生發(fā)展為本，重視基礎，著眼發(fā)展，讓所有的學生獲得必需的數(shù)學知識。然而，在高考指揮棒的指引下，為提高升學率，這種教學手段又不能很好地提高學生成績，

3、因而大多教師仍然采用應試教學法，以期取得更好的考試成績。隨著高中教育的逐漸普及，各中學也不斷地擴班，學生的個體差異隨之加大。如何適應社會發(fā)展和高中數(shù)學教學改革的要求，不斷改進教學方法，為中國特色社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)合格接班人，是值得廣大高中數(shù)學教育工作者思考的問題。 </p><p>　　一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬嚱虒W的現(xiàn)象普遍 </p><

4、p>　　教學實踐中，很大一部分授課教師在課堂上從來不介紹教學內(nèi)容相關(guān)的實際背景，有的教師授課時基本是照本宣科，讓本就相對枯燥的數(shù)學知識顯得抽象無味，內(nèi)容缺乏生動性，很難激發(fā)學生的學習積極性，較好地掌握知識。隨著社會的發(fā)展和對教育規(guī)律認識的深化，以人為本和促進學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為時代的主題。在我國，當前教育理論界講的是主體教育，教育行政機關(guān)講的是素質(zhì)教育，而實踐中，為追求升學率，中小學搞的仍是應試教育。老師、領導注重于怎樣提高

5、學生的考試成績，提高升學率和學校聲譽，而喪失和異化了數(shù)學教學的實質(zhì)精神。這樣的教學培養(yǎng)出的學生勢必會思維僵化、缺乏創(chuàng)新精神，很難達到素質(zhì)教育的預期效果。 </p><p>　?。ǘW生缺乏良好的學習習慣和學習方法 </p><p>　　盡管我國普及九年義務教育已經(jīng)多年，新課程改革在初中階段已進行了幾年，但受傳統(tǒng)的中考升學指標的影響，初中數(shù)學的教學很大一部分仍主要是以教師為主體，“填鴨式”

6、的教學方法仍在采用，學生缺乏學習的主動性，具有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，缺乏合理的學習計劃，課前不預習，對將要學習的內(nèi)容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內(nèi)容，課后不復習，忙于應付作業(yè)，甚至學生之間分工合作，相互照抄，還有的學生通過背誦解題步驟或常見題目的解題結(jié)果來獲取考試的好分數(shù)，實際上并沒有消化領悟所學內(nèi)容。進入高中階段，對學生學習的主動性提出了更高要求，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調(diào)要充分發(fā)揮

7、學生在學習中的主體作用。高中數(shù)學教學中，老師對布置的課堂作業(yè)相對初中階段要少些，留給學生更多的自由時間消化吸收當天功課，完成相關(guān)知識的練習，要求學生根據(jù)自身實際情況自由調(diào)整補充學習和練習內(nèi)容。但是受初中階段學習習慣的影響，許多學生的自學能力較差，缺乏學習的主動性和主見，還像初中階段那樣，完成老師布置的家庭作業(yè)就完事，這與高中數(shù)學學習要求有較大出入，教學的效果很難達到素質(zhì)教育的要求。 </p><p>　　二、高中

8、數(shù)學教學策略 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生自主學習的能力 </p><p>　　培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的目標之一。數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力和積極主動性，在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生勇于實踐、大膽探索。數(shù)學新課標指出：數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，要注重發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，憑借多媒體手段，以其豐富的資源、鮮活的情境融合

9、教與學，充分發(fā)揮師生的互動作用，使課堂形式更加隨意自由，寓教學于情境之中，取得更好的教學效果。在教學中，要挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學生在活動中主動參與、主動思考、相互交流，共同吸收數(shù)學知識。教學活動的形式可根據(jù)知識點的特性任意設計，有助于學生吸收消化即可。當然，教師是學生學習過程的組織者、主導者、促進者，要全盤把握教學的全過程，如學生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，要及時采取靈活措施，加以點撥

10、，化難為易，使學生的學習得以順利地進行。與此同時，還培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力，競爭意識和良好的集體主義精神。 </p><p>　　（二）在教學中滲透教學思維和解題方法 </p><p>　　首先，教師在課堂教學中要注重雙基，定理、公式的推導證明過程蘊涵著重要的解題方法和規(guī)律，要讓學生明白定理、公式的來龍去脈，知道在什么情況下用、如何用。其次，教師要精選例題，重視例題質(zhì)量，按照例題的難度、

11、特點、思維方法等各個角度進行全面剖析。再次，在講解過程中，要傳授思維方法和解題方法，常用的有轉(zhuǎn)化的思想、類比歸納與類比聯(lián)想的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在數(shù)學教材的各章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識、恰當?shù)刂v解與滲透數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目標，使學生靈活地掌握和綜合運用知識。 </

12、p><p>　　總之，我們必須遵循科學的素質(zhì)教育觀，以學生為本，充分調(diào)動每一個學生的學習自覺性、主動性和參與性，培養(yǎng)學生的自主思維、進取意識和創(chuàng)新意識，同時，教師要加強自身修養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，增強人格魅力。教師更應該保持熱愛教育、熱愛學生的情感，運用教育智慧，探求教學藝術(shù)，努力使每堂課都能迸發(fā)出激情與智慧，讓學生每節(jié)課都有新鮮獨特的感受，在和諧的教學氛圍中全面掌握數(shù)學知識和做人的道理。 </p><