教學(xué)研究論文_第1頁
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1、1教學(xué)研究論文語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力增城市中新鎮(zhèn)合益小學(xué)劉秀清【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。教師在教學(xué)中要有意識地通過多種途徑使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識、習(xí)慣,不斷更新教育、教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育思想,大膽改革教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新,積極探求創(chuàng)新教育,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);激發(fā);語文教學(xué);培養(yǎng);

2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)新世紀人才的重要措施。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?!毙W(xué)語文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段,影響著我們教育的終極目標(biāo)和人才構(gòu)成。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進學(xué)生主動發(fā)展已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主導(dǎo)思想。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)開發(fā)性教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的

3、“趣”。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體,閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了,自然會有閱讀的激情,以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語是一種有效的手段,它是一節(jié)課的起點,精彩的導(dǎo)語不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。因而,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認識水平、教材特點等巧設(shè)導(dǎo)語,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望,及早地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,帶著學(xué)習(xí)興趣進入到求知探索過程。其次,在教學(xué)中激

4、發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動,往往來自對某個問題的興趣和好奇心。3‘幸福’的含義有什么不同?”……學(xué)生提出了一個個有針對性的問題。然后,我讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,解決這些問題。學(xué)生通過討論、交流,從“終于”一詞中體會到小女孩第一次擦然火柴是經(jīng)過激烈的思想斗爭,她實在是冷得支持不住了。從“趕緊”“一大把”這些詞可以體會到小女孩見到奶奶時的心情是多么激動,留住奶奶的心情是多么急切。文中第一個“幸?!笔钦f小女孩

5、臨死前是幸福的,她是在看到許多美麗的幻覺中死去的;第二個“幸?!笔钦f小女孩死了就幸福了,就沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦。通過質(zhì)疑、討論、交流,學(xué)生不但能更好地理解課文內(nèi)容,還激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘命運的深切同情。這樣一來,不但激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的熱情,從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與,樂于探究,真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。運用這種思維方式,可以突破常規(guī),從

6、多方面尋求答案。在教學(xué)中,要變“教師問——學(xué)生答”為“學(xué)生問——學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個完整、獨立的思維活動應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分,“提問”是整個思維活動的前一部分,“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提問,學(xué)生機械地回答問題,那么學(xué)生的整個思維在老師的控制下被動完成,哪談得上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題,進行發(fā)散性思維呢?教學(xué)有法,但無定法,教師要讓教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度,充分利用學(xué)生的舊知識,創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境,讓學(xué)生自

7、己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題,解決問題,以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力,發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時,我抓住“那歌聲真好聽!”這句話,設(shè)計這樣的思維練習(xí)題:“那歌聲真好聽!那就放一段鳥叫聲給你們聽聽。請閉上眼睛,圍繞課文內(nèi)容和中心,想象鳥兒在唱什么?”一段鳥叫聲播放完后,孩子們的思維活躍了,紛紛說出了自己獨特的見解:“這環(huán)境真幽靜,晚上睡得真舒服!”“這棵榕樹又大又茂盛,真好玩!”“這里的農(nóng)民真好,

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