基于絡和課堂雙平臺的自主學習

1、1基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究資源的開發(fā)及模式研究——以孝以孝義六中六中樂學苑學苑師生互生互動平臺研究平臺研究為例摘要：摘要：基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究，利用“組組通”網(wǎng)絡技術與課堂有機結合起來，以提高課堂教學效率為目的，培養(yǎng)學生的自主學習能力，網(wǎng)絡技術進入了課堂，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對各科教學內容的理解

2、和掌握，使一些抽象、難懂得內容變的易于理解和接受。關鍵詞關鍵詞：雙平臺；自主學習；學生主體性；教學交互性隨著素質教育的深化，新課程理念下如何提高課堂教學效率，就顯得尤為重要。在學習過程中，能主動參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團結合作精神，要大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文的強有力的工具。而信息技術中的網(wǎng)絡以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給中學各科教學注入了新的活力。我校作為省基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主

3、學習資源的開發(fā)及模式研究課改的試點，在本校進行了轟轟烈烈的課堂改革——“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究”?！盎诰W(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究”作為一種先進的教學手段，網(wǎng)絡技術進入了課堂，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于學生對各科教學內容的理解和掌握，使一些抽象、難懂得內容變的易于理解和接受。利用“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究”使網(wǎng)絡進入

4、課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活中各科的教學理念；比如語文教學能將悠長的漢語發(fā)展史，最新的網(wǎng)絡語言帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的33、“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究”教學便于教學針對性。教學便于教學針對性。傳統(tǒng)課堂教學的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究“教學環(huán)境下，網(wǎng)絡

5、的超大容量，可以滿足不同學生的需求。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎和需求選擇學習內容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。4、“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究”教學促進學習主動性。教學促進學習主動性。傳統(tǒng)的課堂突出對知識的理解與記憶，教學策略上往往使學生被動接受知識，被動接受訓練，

6、導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究“教學環(huán)境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據(jù)教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態(tài)度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。通過一年多的學習應用摸索，我們對“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的自主學習資源的開發(fā)及模式研究“教學系統(tǒng)的應用也越來越熟悉，同時也精確的把握了同學們的學習動態(tài)。同學們也和“基于網(wǎng)絡和課堂雙平臺的