高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)辨析病句教案

1、1高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)辨析病句教案辨析病句教案一、教學(xué)目標(biāo)：1掌握病句類型及病句解題技巧2加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化病句題型訓(xùn)練。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握病句類型及病句解題技巧三、課時(shí)安排：共3課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)【考點(diǎn)闡釋】所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來(lái)高考考查的一個(gè)重點(diǎn)。《考試大綱》對(duì)病句的測(cè)試要求是“辨析并修改病句”，能力層級(jí)為D級(jí)。【命題特點(diǎn)】一般來(lái)講，本考點(diǎn)的考查范圍是病句的

2、辨析和修改兩大項(xiàng)。高考試卷中通常以兩種形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。主要考查以下六種病句類型:表意不明、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。⒈辨析語(yǔ)病的步驟辨析與修改病句是高考考查的范圍之一。辨析病句是修改病句的前提與基礎(chǔ)，只有正確地辨析病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性?？焖俣譁?zhǔn)確地辨析病句一般有三個(gè)步驟：

3、⑴將句子先讀上一兩遍，憑語(yǔ)感感覺一下句子是否正確，這樣發(fā)現(xiàn)病句自然是最快捷最理想的?？墒歉呖荚囶}中的病句往往有一定的難度，不是很容易就能看得出來(lái)的，那么，就必須走下一步了。⑵從語(yǔ)法角度分析。之所以先語(yǔ)法而后修辭、邏輯，是因?yàn)檎Z(yǔ)病中語(yǔ)法錯(cuò)誤占的比例最大。另外，即使不是語(yǔ)法錯(cuò)誤，分析一下句子結(jié)構(gòu)對(duì)把握句意也有一定的好處，便于我們?cè)僮餍揶o、邏輯的分析。⑶如果一個(gè)句子在語(yǔ)法上看不出什么毛病，就應(yīng)再?gòu)男揶o、邏輯角度檢驗(yàn)，主要看它是否合乎事實(shí)、情理

4、。⒉辨析病句的方法要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀名著，增強(qiáng)語(yǔ)感外，掌握一定的方法也是很有必要的。辨析語(yǔ)病的方法一般有以下幾種：⑴語(yǔ)感審讀法。在審讀過程中，從語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上覺察語(yǔ)句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到語(yǔ)病之所在。例如：3句中出現(xiàn)并列詞或并列短語(yǔ)時(shí)，要檢查這幾個(gè)概念是否相互包容或各項(xiàng)能否與前后相關(guān)成分搭配、語(yǔ)序是否恰當(dāng)、語(yǔ)句是否有歧義。例如：改革開放搞活了經(jīng)濟(jì)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的貨物琳瑯滿目，除各種應(yīng)時(shí)

5、的新鮮蔬菜外，還有肉類、水產(chǎn)品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調(diào)味品。（07高考?湖北卷）這個(gè)句子中“水產(chǎn)品”包括“魚、蝦、甲魚”等，不并列，只要?jiǎng)h去“魚、蝦、甲魚”，就沒有語(yǔ)病了。②介詞如果句字中出現(xiàn)介詞“對(duì)、對(duì)于、關(guān)于、和、跟、同、由于”等，我們就要考慮介詞是否多余、主語(yǔ)殘缺、是否主客顛倒等語(yǔ)病。例如：《全宋文》的出版，對(duì)于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、填補(bǔ)宋代文化研究的空白、推動(dòng)傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。（07高考?湖北卷）“對(duì)于”，介詞，引進(jìn)

6、對(duì)象或事物的關(guān)系者；“關(guān)于”，表示關(guān)涉、范圍，有提示性質(zhì)?！皩?duì)”，和“對(duì)于”的用法差不多，但是“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)，因此有些用“對(duì)”的句子不能改用“對(duì)于”。此句中“對(duì)于”改為“對(duì)”。③兩面詞句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”“高低”“多寡”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，要檢查一面或兩面的前后照應(yīng)問題。例如：青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。（起句的“多

7、寡”兩面，與承句的“能”一面不對(duì)應(yīng)，判為病句）④關(guān)聯(lián)詞句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況：一是關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的位置是否顛倒，二是關(guān)聯(lián)詞是否配套使用，三是分句間語(yǔ)意自然形成的關(guān)系，是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符，尤其要防止強(qiáng)加因果關(guān)系。人們?nèi)绻枷牖拢鐣?huì)風(fēng)氣不好，經(jīng)濟(jì)是很難上去的，即使上去了，也鞏固不住。前后各分句的主語(yǔ)不同，前一分句主語(yǔ)為“人們”，后一分句的主語(yǔ)是“經(jīng)濟(jì)”，因此關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”應(yīng)在“人們”之前。⑤否定詞如果句中出現(xiàn)兩個(gè)

8、以上的否定詞，我們就要想到可能是考查多重否定的得當(dāng)與否。首先應(yīng)明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞“不”、“非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動(dòng)詞（如“禁止”、“忘記”、“終止”、“否認(rèn)”、“推翻”、“排除”、“免去”、“取消”、“忽視”、“忌”、“放棄”、“拒絕”、“避免”等）。另外，類似“無(wú)時(shí)無(wú)刻”、“不明不白”等格式的詞，只表達(dá)一重否定的意思。例如：這青山綠水、茂林豐田，對(duì)于這些老農(nóng)墾隊(duì)員來(lái)說(shuō)無(wú)疑不