特殊教育教師招聘概論試卷2含答案

1、120單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)是符合題目要求，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.下列選項(xiàng)中，不符合近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是(C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校)P15A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)B.實(shí)行一體化融合教育C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校D.實(shí)行整合教育2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括(C.全部

2、課程全部課程)的回歸主流。P19A.物理空間B.社會交往活動C.全部課程D.教學(xué)3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動)A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動活動4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在(D.0.05~0.3)之間為低視力。P26A.0.02~0.03B.0.03~0.

3、05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.(A.語言語言)是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題。A.語言B.認(rèn)知C.思維D.社會化發(fā)展6.“身體病弱兒童”是指(C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱)的兒童。A.生病B.存在感官性生理限制和障礙C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱D.殘疾兒童7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括(A.情商情商)A.情商B.年齡指標(biāo)C.智

4、力指標(biāo)D.適應(yīng)行為指標(biāo)8.智力落后兒童的測查與鑒別，要由(C.專業(yè)人員專業(yè)人員)進(jìn)行。A.教師B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)C.專業(yè)人員D.所有這些人員9.在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反映(B.整合性整合性)原則。A.反復(fù)性B.整合性C.量力性D.個別性10.(A.發(fā)聲發(fā)聲)異常是指發(fā)音時有明顯的不符合本階段年齡水平的錯誤。A.發(fā)聲B.構(gòu)音C.流暢度D.語言發(fā)展11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為

5、，口吃源于(B.環(huán)境壓力環(huán)境壓力)A.語言編碼過程B.環(huán)境壓力C.神經(jīng)心理缺陷D.學(xué)習(xí)的原因12.()認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A.身因論身因論B.心因論C.社會環(huán)境論D.教育因素論13.行為的刻板性和破壞性是兒童(A.多動癥多動癥)的一個核心特征。A.多動癥B.語言發(fā)展異常C.孤獨(dú)癥D.智力落后14.準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒行為問題是造

6、成兒童(D.情緒行為障礙情緒行為障礙)的家庭原因。A.攻擊性行為B.退縮行為C.抑郁行為D.情緒行為障礙15.錯誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童(C.有不可逾越的鴻溝有不可逾越的鴻溝)A.是相對而言的B.有共同性C.有不可逾越的鴻溝D.有明顯的差異性16.流暢性、靈活性、新穎性，是(B.創(chuàng)造創(chuàng)造)型超常兒童的思維特點(diǎn)。320C.興趣廣泛D.聽覺和觸覺敏銳4.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是()A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.

7、使其與正常兒童一起受教育D.擯棄一對一的個別輔導(dǎo)擯棄一對一的個別輔導(dǎo)5.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，體現(xiàn)教育的(B.整合性整合性)原則。A.量力性B.整合性C.個別性D.反復(fù)性6.在概念上，“智力落后兒童”是指在(B.發(fā)育期內(nèi)發(fā)育期內(nèi)018歲)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的兒童。A.嬰兒時期B.發(fā)育期內(nèi)C.嬰幼兒時期D.嬰

8、幼兒和少年時期7.(A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征)不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征B.重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃蹸.充分考慮智障兒童之間及其個體內(nèi)部不同方面的差異D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計(jì)劃8.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(A.形成于形成于2～3歲，27歲)A.形成于2～3歲B.形成于3～5歲C.通過矯治能恢復(fù)正常D.難以矯治9.(C.

9、語言發(fā)展異常語言發(fā)展異常)是指患者語言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。P117A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常C.語言發(fā)展異常D.口吃10.構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動因素包括(A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良)A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良B.兒童所處環(huán)境不良C.兒童自身情緒不良D.腦部受傷11.(D.對人感興趣對人感興趣)不是兒童孤獨(dú)癥的特征。A.常用“戀物”行為B.愿意獨(dú)處C.缺乏交

10、會性注意D.對人感興趣12.(B.品德不良品德不良)不是多動癥兒童的特征。A.行為沖動B.品德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀(jì)律13.從心理結(jié)構(gòu)看，用(D.超常兒童超常兒童)一詞更能全面表達(dá)我們對這類兒童的認(rèn)識。A.天才B.英才C.神童D.超常兒童14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的(C.獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性P169)A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.獨(dú)立性15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗(yàn)中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)(A

11、.堅(jiān)持性堅(jiān)持性)的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。A.堅(jiān)持性B.主動性C.自制力D.自信心16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲(C.“玩”出其問題出其問題)A.打破自我封閉B.進(jìn)行精神發(fā)泄C.“玩”出其問題D.說出其問題17.(B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行)觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。A.治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行C.治療者應(yīng)承認(rèn)治療