教師招聘考試題庫1000道23060

1、1教師招聘考試題庫教師招聘考試題庫10001000道（附答案）道（附答案）一、教育學一、教育學1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋木年的、我國春秋木年的《學記學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演論演況家的教育況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助

2、長不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施不陵節(jié)而施”(”(體現(xiàn)了循體現(xiàn)了循序漸進的教學原則序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(”(反映了啟發(fā)性教學原則反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學教學相長相長”(”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。3、捷克夸美紐斯、捷克夸美紐斯16321632年的年的《大教學論大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專

3、著。他提出了是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。班級授課制。4、美國杜威的、美國杜威的《民本主義與教育民本主義與教育》強調強調“兒童中心兒童中心”，提出了，提出了“做中學做中學”的方法，開創(chuàng)了的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展教學與發(fā)展》把學生的把學生的“一般發(fā)展一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的、美國布魯納的《教育過程教育過程》

4、的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為，其著作被稱為“活的教活的教育學育學”和“學校生活的百科全書學校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；

5、偏義指思想品德教育。思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。1010、我國封建社會學校的教學內容主要是：、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書四書”(《”(《大學大學》、《中庸中庸》、《論語論語》、《盂子》)》)；“五經五經”(”(詩、書、禮、易、春秋詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。。其貫穿了儒家思想。1111、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會

6、環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境、遺傳素質對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境3良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。2727、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。2828、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教

7、學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。2929、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。師的主導作用不是包辦代替。3030、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才

8、的藍圖。3131、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。和時代性結合；系統(tǒng)性和可接受性結合。3232、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能

9、力培養(yǎng)的形式教育論知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克英國洛克)和只重視知識傳授的實和只重視知識傳授的實質教育論質教育論(英國斯賓塞英國斯賓塞)都是錯誤的。都是錯誤的。3333、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3434、教學過程的基本階段：、教學過程的基本階段：(”(”激發(fā)學習動機；激發(fā)學習動機；(2)(2)感知教材，形成表象；感知教材，形成表

10、象；(3)(3)理解教材，形成理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)(4)鞏固知識；鞏固知識；(5)(5)運用知識，形成技能技巧。運用知識，形成技能技巧。3535、主要的教學原則：、主要的教學原則：(1)(1)科學性與教育性相結合的原則；科學性與教育性相結合的原則；(2)(2)理論聯(lián)系實際的原則；理論聯(lián)系實際的原則；(3)(3)直觀直觀性原則；性原則；(4)(4)啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則；(5)(5)循環(huán)漸進原則；循

11、環(huán)漸進原則；(6)(6)鞏固性原則；鞏固性原則；(7)(7)因材施教原則。因材施教原則。3636、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。3737、教學的基本組織形式、教學的基本組織形式——課堂教學。課堂教學。3838、常用的教學方法：、常用的教學方法：(”(”以語言傳遞為主的教學方法：以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：講授法：②