小學(xué)語(yǔ)文修改語(yǔ)段有答案

1、1小學(xué)語(yǔ)文修改語(yǔ)段請(qǐng)用修改符號(hào)修改下列語(yǔ)段請(qǐng)用修改符號(hào)修改下列語(yǔ)段修改修改1：今天我讀了一篇童話故事“賣火柴的小女孩”。這篇童話的作者是被稱為世界童話之王的安徒生寫的。小女孩的命運(yùn)實(shí)在是太悲傷了。讀了童話以后，使我的心情久久不能平息。解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：修改語(yǔ)段就像是生活中醫(yī)生給病人看病一樣，我們是“醫(yī)生”，“病人”即病句。“醫(yī)生”給“病人”看病主要有以下幾個(gè)步驟：1診斷病因，就是找毛病。一般病因主要有搭配不當(dāng)、意思重復(fù)、缺少成分、次序

2、顛倒、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)不對(duì)等幾類毛病。最好的診斷辦法——“讀”，反復(fù)讀，讀懂句子，明確這短話所表達(dá)的意思，細(xì)致理解詞語(yǔ)的意思，判斷出是哪兒出了問(wèn)題，這是最關(guān)鍵的一步。2開(kāi)藥方。改錯(cuò)時(shí)要對(duì)癥下藥：a、搭配不當(dāng)?shù)?，在腦海中搜尋合適的“部件”；b、意思重復(fù)的，“切割”掉多余的部分，但要注意剩下的通順不；c、缺少成分的，補(bǔ)充適合的“營(yíng)養(yǎng)成分”；d、次序顛倒的，重新“裝配”……3動(dòng)手術(shù)。動(dòng)筆改跟動(dòng)手術(shù)一樣必須精確，不能多字少字，哪怕標(biāo)點(diǎn)符

3、號(hào)也注意，記住：遵原意，少改動(dòng)。4復(fù)查。改完后我們還要對(duì)所改的地方進(jìn)行仔細(xì)檢查，把改好的話反復(fù)讀，以確保正確無(wú)誤。參考答案：參考答案：今天我讀了一篇童話故事《賣火柴的小女孩》。這篇童話的作者是被稱為“世界童話之王”的安徒生。小女孩的命運(yùn)實(shí)在是太凄慘了。讀了童話以后，我的心情久久不能平靜。修改修改2：明天，我們既將畢業(yè)。這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)更加勤奮刻苦了。我們經(jīng)常閱讀的世界名著有《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》和《少年文藝》。大量的課外閱讀，使

4、我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)和寫作水平。我寫的一篇讀后感“我眼中的諸葛亮”發(fā)布在《創(chuàng)新作文》上。解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：修改病段是考查學(xué)生的綜合修改能力，一般有改錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)還有格式的錯(cuò)誤（如書信），有時(shí)也有順序錯(cuò)亂等情況。一定要通讀全段，然后再一句一句地找，一句一句地改。參考答案：參考答案：“既將”改為“即將”，“勤奮”“刻苦”刪去一個(gè)，“和《少年文藝》”改為“等”，“和寫作水平”改為“，提高了寫作水平”，“‘我也想當(dāng)回諸葛亮’”改為“《

5、我也想當(dāng)回諸葛亮》“發(fā)布”改為“發(fā)表”。修改修改3：在《書香江蘇》讀書活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)上讀書，使我們認(rèn)識(shí)了海倫凱勒、魯濱遜、孫悟空……等眾多人物形象，我寫的一遍讀后感“我也想當(dāng)回諸葛亮”刊登在《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上，我們班還被評(píng)為“閱讀先進(jìn)班級(jí)”的光榮稱號(hào)呢。解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：修改病段是考查學(xué)生的綜合修改能力，一般有改錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，有時(shí)還有格式的錯(cuò)誤（如書信），有時(shí)也有順序錯(cuò)亂等情況。一定要通讀全段，然后再一句一句地找，一句一句地改。

6、參考答案：參考答案：在“書香江蘇”讀書活動(dòng)中，通過(guò)網(wǎng)上讀書，我們認(rèn)識(shí)了海倫凱勒、魯濱遜、孫悟空等眾多人物形象，我寫的一篇讀后感《我也想當(dāng)回諸葛亮》刊登在《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上，我們班還被評(píng)為“閱讀先進(jìn)班級(jí)”呢。修改修改4：暑假里的一天，氣候悶熱。一會(huì)兒，天空烏云蜜布，刮起了微風(fēng)。雷電緊跟著閃電，震得窗戶直響。雨嘩嘩地下起來(lái)，越下越大。向窗外望去，近處的景物看不見(jiàn)了，遠(yuǎn)處的景物也看不清了。解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：3只好把作業(yè)本拿出來(lái)，把錯(cuò)題重新又做

7、了一遍。從此，我逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：修改一段話要根據(jù)題目要求提示或分值找準(zhǔn)共有幾處錯(cuò)誤，可多找不可少找。一般說(shuō)來(lái)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句三方面的錯(cuò)誤都有。參考答案：參考答案：胡老師對(duì)我們要求十分嚴(yán)格（此處為詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，要求和嚴(yán)格搭配）。一天，她把批改完的作業(yè)本發(fā)下來(lái)，我接過(guò)來(lái)，看（此處為用詞不當(dāng)）了一眼，順手塞進(jìn)書包。胡老師說(shuō)：“你把做錯(cuò)的題改過(guò)來(lái)了嗎？”（直接引用說(shuō)話的內(nèi)容要加上雙引號(hào)）我漫（此處為同音形近

8、字混淆）不經(jīng)心地回答：“沒(méi)有?！焙蠋焽?yán)厲（此處為詞語(yǔ)搭配不當(dāng)）地批評(píng)了我。我只好把作業(yè)本拿出來(lái)，把錯(cuò)題重新（此處詞語(yǔ)“重新”和“又”重復(fù)）做了一遍。從此，我逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤的習(xí)慣（此處為句子不完整）。修改修改9：敬愛(ài)的吳老師：您好！我們即將就要畢業(yè)。在這永別的日子里，友誼的可貴我感到了。想想六年來(lái)朝夕相處生活在一起的老師和同學(xué)們，心中很感動(dòng)。千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話，感謝母校、感謝老師。祝老師身體建康，一切順利。2010年5月

9、16日學(xué)生：馬小虎解題指導(dǎo)：解題指導(dǎo)：修改是一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。修改病段是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，它不同于修改病句，不能孤立地看某一句話，應(yīng)聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行修改。(一)初讀語(yǔ)段，掌握大意俗話說(shuō)，詞不離句，句不離段。段是由句子按一定的邏輯順序組成的，一段話往往就表達(dá)一個(gè)意。因此，就必須通讀全段，知道這段話有幾個(gè)句子組成，每個(gè)句子的意思，從而就掌握了全段的大意。修改語(yǔ)段不能改變本段的意思。(二)細(xì)讀語(yǔ)段，查找病句細(xì)讀就是仔細(xì)地讀，必須做到眼到

10、、口到、心到，一定要逐字逐句地讀，仔細(xì)查找每句話出現(xiàn)的問(wèn)題。如：用詞不當(dāng)，前后矛盾，詞序顛倒，句子不完整等，這些都和修改病句一樣，但必須聯(lián)系上下文修改，除此以外還應(yīng)注意。1錯(cuò)字、丟字、錯(cuò)詞、添詞等現(xiàn)象。如：“身體建康”的“健”寫成了“建”?！霸谶@永別的日子里”里“永別”是永遠(yuǎn)不見(jiàn)，明顯與段意不符，應(yīng)改成“分別”。2標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，有的語(yǔ)段中的標(biāo)點(diǎn)亂用一氣，改變了愿意，也有的一句話可能用了逗號(hào)或分號(hào)，不是一句話的卻用了句號(hào)，嘆號(hào)等，因此一段段話

11、中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也必須仔細(xì)琢磨，聯(lián)系上下文判斷。如：“千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話，感謝母校、感謝老師。”中的逗號(hào)應(yīng)改成冒號(hào)。3語(yǔ)序的顛倒。如：“友誼的可貴我感到了”中主謂賓的顛倒，就改成“我感到了友誼的可貴”。4特殊格式。如：寫信的稱呼要頂格寫，以示尊敬；結(jié)尾先寫署名，后寫日期。這些在本段中都出現(xiàn)了。(三)再讀語(yǔ)段，查缺補(bǔ)漏修改后再讀全文，看看是不是全改完了，修改后的句子是否通順，合乎邏輯，有沒(méi)有出現(xiàn)新的問(wèn)題，以保證準(zhǔn)確無(wú)誤。參考答案：參考答案：1