試論母語在高職公共英語教學(xué)中的作用

1、試論母語在高職公共英語教學(xué)中的作用試論母語在高職公共英語教學(xué)中的作用摘要：長期以來，關(guān)于母語在外語教學(xué)中的作用，外語教學(xué)界研究的重點主要放在母語的負向遷移上，對母語的正向遷移關(guān)注不多。在高職公共英語教學(xué)中，母語作為一種知識資源，適當(dāng)、適度、適時地利用，可促進課堂教學(xué)的效果，應(yīng)發(fā)揮母語在教學(xué)中的積極作用。關(guān)鍵詞：母語；高職公共英語教學(xué)；積極作用一、母語在外語教學(xué)中作用的理論和研究母語對二語習(xí)得的影響是心理語言學(xué)及二語習(xí)得研究探討的課題。對

2、此，各種理論提出不同的假設(shè)與看法，卻有一些基本共識：母語對二語習(xí)得肯定有影響，這種影響的過程被稱作“語言遷移”。根據(jù)心理學(xué)理論，人類總是試圖利用現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)去認識新事物，這是人類認知過程中最基本的策略之一。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會利用現(xiàn)有的語言方面的經(jīng)驗—母語。當(dāng)二者存在差異時，母語就會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這就是母語知識對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負向遷移；但當(dāng)二者存在相同之處時，母語對外語學(xué)習(xí)起到幫助和促進作用，這就是母語對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正向

3、遷移。上世紀五十年代至六十年代流行的對比分析是母語與外語教學(xué)方面較早的也最有影響力的理論，是行為主義和結(jié)構(gòu)主義在語言教學(xué)中的應(yīng)用。對比分析理論認為，外語學(xué)習(xí)的主要障礙是本族多數(shù)學(xué)生運用英語的能力，尤其是聽和說的能力非常有限，要透徹理解英語課的內(nèi)容存在一定的難度。全英文課會使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不足，一些學(xué)習(xí)毅力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒而干脆放棄英語學(xué)習(xí)。其次，高職院校公共英語教學(xué)時間少，每周兩次約三個小時的教學(xué)時間，教師很難在“趕

4、進度”的狀態(tài)下花大量的時間反復(fù)用英語講解以確保學(xué)生理解。再次，教學(xué)資源不夠豐富，師資力量有限等現(xiàn)有條件的都極大的限制了課堂教學(xué)的效率。作為高職高專學(xué)生的一門必修課，英語課程教學(xué)不能走本科壓縮型的道路，必須探出一條符合自身實際的新路。三、使用母語輔助英語教學(xué)的可行性2000年10月，教育部高教司制訂并頒布了適應(yīng)高職、高專和成人高?！叭探y(tǒng)籌”的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》。根據(jù)《基本要求》，高職高專非英語專業(yè)的英語課程教學(xué)目的是：