課堂教學(xué)組織管理的有效策略

1、1課堂教學(xué)組織管理的有效策略課堂教學(xué)組織管理的有效策略課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教

2、育，本人通過兩年的觀察。一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”課堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。這些看起來并不起眼的事情，往往會使我們教師耕費(fèi)大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織

3、管理也是十分重要的。兩年來雖然在這個學(xué)生身上花了很多時間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住每個學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。（一）對學(xué)生課堂問題行為的界定課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)動力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，馬馬虎虎做筆記，注意力不集中，發(fā)呆，搞小動作，說話、吃

4、東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。2、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，口頭吵架甚至動手打架。無故經(jīng)常遲到早退，中途借口上廁所，下課才回來。3、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話，他非弄出動靜。1讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則一個班級的課堂組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對年輕老師而言，尤其是女教師，學(xué)生們一般都不怕新教師，尤其是女教師。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗(yàn)，了解了學(xué)生的時候，就可

5、以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)課，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來回答問題姿勢怎樣？遲到了怎么辦？上課期間要去廁所怎么辦？等等一系列的規(guī)則。比如：第一節(jié)課的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始，一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保持安靜，老師才會開始講話或者上課。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，

6、班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課，應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。課堂規(guī)則的說明是不可缺少的，此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起3地發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。作為一個年輕教師，最大的好處就是與學(xué)生年齡差距小，與他們興趣愛好都差不多，所以激

7、發(fā)他們的興趣并不是一個難事。比如說上lookinggoodfeelinggood的時候，便在ppt上展示他們感興趣的明星圖片，上growingpains的時候，大家就一起學(xué)習(xí)troubleisafriend這首歌，上丟失的文明的時候，我們就看了龐貝的末日這個電影。2語言、聲調(diào)、動作、表情感染教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、

8、分角色讀、同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中?；卮饐栴}不拘于單一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些單詞的同學(xué)站起來讀給大家聽?！睂W(xué)生都很愛表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有了新的改觀。此外，教師還可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，有時還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注

9、意力引向重點(diǎn)。3適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，講一講笑話，唱一唱歌都可以讓同學(xué)們放松一下。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。（三）提高教師自身的素養(yǎng)1認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積

10、極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚，松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。2具備教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機(jī)應(yīng)變，作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中

11、，突然從窗戶飛進(jìn)來了一只小鳥，學(xué)生們的注意力都集中到這只小鳥上，“我們學(xué)校是不是很多這樣的鳥呀，人與鳥和諧相處，鳥才不懼怕我們，才敢飛進(jìn)來，說明我們環(huán)境不錯，有這樣好的環(huán)境，我們應(yīng)該更加認(rèn)真學(xué)習(xí)”這樣富于情趣的語言使學(xué)生易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強(qiáng)行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。3愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不