設(shè)計(jì)制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、設(shè)計(jì)制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題摘要：要：多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止在一開始就走入一些誤區(qū)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對(duì)于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。

2、關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)課件制作精美實(shí)用主導(dǎo)與主體一、一、課件的界面要精致美觀，盡量做到風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔課件的界面要精致美觀，盡量做到風(fēng)格統(tǒng)一，畫面簡潔計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。但有的教師不注重課件制作的精美，做出的課件花哨而雜

3、亂，不僅使課件使用的效果大打折扣，有時(shí)甚至還可能影響到教師的教學(xué)。制作出的課件要給人一種精致美觀的印象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）統(tǒng)一風(fēng)格，畫面簡潔。所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性。不同的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)應(yīng)不同的風(fēng)格，切忌這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個(gè)大雜燴了。因?yàn)橛械膱D片采用的是水彩畫風(fēng)格，有的圖片采用的是水粉畫風(fēng)格；有的圖片是實(shí)景照片，而有的圖片則是卡通圖片。這樣

4、讓人看起來課件就會(huì)顯得很繁雜，很俗氣。同時(shí)每一個(gè)畫面也要注意簡潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，不要將文字、圖形、動(dòng)畫、按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。若一個(gè)畫面排不下，寧可采取分支的形式。（2）合理搭配字體、顏色。課件中的字體要便于識(shí)別，顏色搭配要合理。有的教師為了把課件做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常見的藝術(shù)字體，雖然好看，但卻難以辨認(rèn)。還有過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，又容易分散學(xué)生的注意力。（3）界面

5、友好，易于操作。作出的課件才會(huì)收到良好的教學(xué)功效。（2）課件應(yīng)該以提高效率為目的。提高教學(xué)效率是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的最終目的。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度說，是借助CAI教得更輕松省力；從學(xué)生的角度說，就是在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的東西。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫面變教師的單一說教為形象的視聽剌激變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，這樣，課堂的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高，課堂的教學(xué)容量也會(huì)相

6、應(yīng)地?cái)U(kuò)大。三、教學(xué)設(shè)計(jì)中要分清教與學(xué)的三、教學(xué)設(shè)計(jì)中要分清教與學(xué)的“主導(dǎo)主導(dǎo)”和“主體主體”關(guān)系關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)流程的規(guī)劃。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理布局，周密安排，精心設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效益和質(zhì)量。教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，無論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體課件教學(xué)中，也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教（知識(shí)信息的展現(xiàn)手段）與學(xué)（交互功能的運(yùn)用）的

7、“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，若只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，這樣的課件只能算作是“書本搬家”或多媒體演示片，并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動(dòng)功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然看似內(nèi)容豐富，但學(xué)生參與的機(jī)會(huì)卻大大減少，思考的余地也不多。這實(shí)質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件教師為中心”，從而強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)

8、揮，最終的實(shí)際收效肯定不佳。因此，在對(duì)整堂課教學(xué)流程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重從學(xué)生與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動(dòng)關(guān)系入手并對(duì)運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討，選擇合理的表現(xiàn)方式，為課件設(shè)計(jì)出最具互動(dòng)性的方案，以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果，進(jìn)而消弱了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮?？傊?，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為宗旨。作為課件設(shè)計(jì)者的