微課與初中化學(xué)教學(xué)融合的初探

1、微課與初中化學(xué)教學(xué)融合的初探摘要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。因?yàn)槲⒄n特點(diǎn)：主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，容量較小，所以在教學(xué)實(shí)踐中漸漸得到重視。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。微課讓教學(xué)重、難點(diǎn)突破，初中化學(xué)課堂更高效、直觀化、趣味化，學(xué)生更加活躍、更輕松，教師教學(xué)更積極。關(guān)鍵詞：微課；高效；初中

2、化學(xué)隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，例如：微信、微訪談、微博、微電影。在這種背景下，微課也產(chǎn)生了。它大多以3－10分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量較小，內(nèi)存僅需幾十兆，可下載到電腦、手機(jī)、MP4等我們電子終端設(shè)備。微課大多由“音樂(lè)＋文字＋畫(huà)面”組成，輕松的音樂(lè)營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡(jiǎn)的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷完善、教學(xué)手段和方法不斷的創(chuàng)新，微課將在教學(xué)實(shí)

3、踐中得到廣泛應(yīng)用。本文以初中化學(xué)課程為例，探討微課在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。一、微課讓教學(xué)重、難點(diǎn)突破“學(xué)習(xí)障礙”、“知識(shí)難點(diǎn)”是教學(xué)難點(diǎn)存在的主要原因。微課可以動(dòng)態(tài)地、對(duì)比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象可以有效地控制變化的速度調(diào)節(jié)快慢從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷通過(guò)制作微課視頻教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)是知識(shí)傳遞的關(guān)鍵所在，一節(jié)課中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)不能掌握，難點(diǎn)不得突破，無(wú)疑是一

4、節(jié)失敗的課。因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將重難點(diǎn)的突破作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)考慮，確保突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、當(dāng)堂解決。如在進(jìn)行“分子、原子”教學(xué)時(shí)，分子、原子概念的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬微觀粒微的運(yùn)動(dòng)變化，可以清楚地看出分子運(yùn)動(dòng)、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)也可以順利突破。二、微課讓課堂變得更高效、直觀化、趣味化示強(qiáng)化了記憶，鞏固了知識(shí)，提高了能力。復(fù)雜、

5、難懂的微觀知識(shí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。三、微課讓學(xué)生變得更加活躍、更輕松微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，充分利用微課中的影視播放系統(tǒng)，在講解分子、原子、核外電子排布、水的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律等方面內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)用相關(guān)的畫(huà)面與片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛；在講解氧氣、二氧化碳等氣體的制取時(shí)，讓學(xué)生選擇正確的

6、儀器拼裝置圖，使平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在視頻上形象地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。再如：物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)、金屬活性的比較實(shí)驗(yàn)及氧氣的制造實(shí)驗(yàn)都都可以制作微課視頻，這樣使得步驟也較為清晰，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。在做一些演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微課影像，把實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。在微課中可以及時(shí)地解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，變單向信息傳遞為雙向活動(dòng)，使得課堂氣氛更加活躍。所以，微課教學(xué)能讓學(xué)

7、生通過(guò)看、說(shuō)、做、想在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使枯燥的知識(shí)也能輕松接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睘榱舜龠M(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育，化學(xué)中考試題中設(shè)置了實(shí)驗(yàn)題、工業(yè)流程題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了講清楚實(shí)驗(yàn)，很多老師會(huì)準(zhǔn)備3－5分鐘的演示實(shí)驗(yàn)，也許要在實(shí)驗(yàn)室忙活半天，如配制藥品、準(zhǔn)備實(shí)

8、驗(yàn)裝置等。而到了課堂上，后排學(xué)生由于距離過(guò)遠(yuǎn)，無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)效果大打折扣。沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，很多老師也喪失了做實(shí)驗(yàn)的熱情，變做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。如果將重要的實(shí)驗(yàn)制成微課，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的喜好反復(fù)播放，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象配以老師的解說(shuō)，真是越看越帶勁兒，真正操作起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。至于復(fù)雜的流程題和實(shí)驗(yàn)探究題，在微課的幫助下，課上教師就不需要將復(fù)雜的流程圖畫(huà)到黑板上，也不需要低著頭對(duì)著試卷