心理效應在班級管理中的運用

1、1心理效應在班級管理中的運用心理效應在班級管理中的運用——班級管理的新策略班級管理的新策略(本論文獲2004年教育科研成果獎二等獎，省教育科學管理吳漢良三等獎)長安鎮(zhèn)新安小學鐘秀群文章摘要文章摘要：本文論述了心理效應在班級管理中的實際意義，并從利用和避免兩個方面闡明了運用心理效應的策略和方法，其中涉及到十余種心理效應，詳細說明了這些心理效應的內(nèi)容和具體效果，文章最后分析了心理效應在班級管理中運用的啟示。著名教育家巴班斯基將系統(tǒng)論引進教學

2、論，使教學論的研究產(chǎn)生了飛躍，這給了教育者一個很好的啟示：有效的整合也能創(chuàng)新。由于工作的特殊性，教師要想產(chǎn)生原創(chuàng)性的東西是比較困難的。但是，將兩種或多種現(xiàn)有的事物進行巧妙的整合，創(chuàng)新就會層出不窮。隨著時代的不同，許多教師在班級管理方面做了各種有益的探索和嘗試，比如將企業(yè)管理思想運用到班級管理，將經(jīng)濟學、文化學的知識運用到班級管理等等?；谶@種整合創(chuàng)新思路，我校開展了《心理效應在班級管理中的運用》的實驗研究，將心理學的知識運用到班級管理中

3、，創(chuàng)造了班級管理的新思路、新策略，使班級管理的氣象煥然一新。一、一、對心理效應的基本認識對心理效應的基本認識心理效應是指大多數(shù)人在相同的情境之下或?qū)δ撤N相同的刺激，產(chǎn)生相同或相似的心理反應的現(xiàn)象。心理效應普遍地存在于每個人身上，普遍地存在于各種場合，它具有普遍性。心理效應盡管很微妙，很難覺察，但它確實對一個人的行為和心理活動產(chǎn)生影響或發(fā)3這就是自己人效應現(xiàn)象。也就是說如果你的觀點、態(tài)度與對方比較一致，那么對方就容易接受你。正如管理心理學

4、中所說：“你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗?！痹诎嗉壒芾碇校處熞朴谥圃臁白约喝恕?，如與學生一起參加體育運動，一起探討難題，一起談笑風生等等。當學生把教師看成了“自己人”，也就拉近了彼此的心理距離，便于交流溝通。而且，有的學生如把教師看成知心朋友，還會有“士為知己者死”的心理，為了這位教師，其動力十足。相反，如果師生間是敵對關系，問題就很難解決。3、利用皮格馬利翁效應，激發(fā)學生

5、的信心與動力皮格馬利翁效應又叫羅森塔爾效應，羅森塔爾曾做過一個實驗，對小學各年級的學生進行“預測未來發(fā)展的測驗”，他隨機抽取樣品，然后告訴老師說：這幾十名學生將來有發(fā)展前途。八個月以后再來調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這幾十名學生的成績明顯提高。事實上，這幾十名學生當初和別人并沒有什么不同，為什么會出現(xiàn)這么大的變化呢？因為他們獲得了這樣的信息：我是有前途的，我是與眾不同的，所以更加自信，也更加用功。這說明，不管是什么樣的人，只要對他傾注心血，喚醒他內(nèi)