小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決途徑分析

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決途徑分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決途徑分析習(xí)慣是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，由于重復(fù)或練習(xí)，而形成下來(lái)的動(dòng)力定型。學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是指學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成和鞏固下來(lái)的行為定勢(shì)，它直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總以其積極的行為定勢(shì)，積極地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。平時(shí)我們經(jīng)常在談?wù)撘粋€(gè)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞時(shí)，百分之九十九都會(huì)落到這個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞

2、上。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就要從小做起，抓好開(kāi)始。因此，根據(jù)我多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所得，在此就小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶āＲ?、小學(xué)生中普遍現(xiàn)存的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及根源分析小學(xué)生中普遍現(xiàn)存的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及根源分析在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在許多不良習(xí)慣。如：一些學(xué)生寫(xiě)的字歪七扭八，浮皮潦草讓人難以看懂；一些同學(xué)在作業(yè)和審題時(shí)添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)；

3、還有一些同學(xué)計(jì)算粗心大意，常常出錯(cuò)，計(jì)算后就是在那里耍也不會(huì)主動(dòng)去檢查、驗(yàn)算；還有一些同學(xué)做作業(yè)時(shí)不會(huì)獨(dú)立思考、愛(ài)抄襲別人的答案或一遇到難一點(diǎn)的題目就翹首遙望，四處求救；更讓人傷心的是，有些同學(xué)對(duì)老師辛苦批改作業(yè)中的錯(cuò)誤題目，不會(huì)及時(shí)、自覺(jué)地去改正和分析查找錯(cuò)誤原因，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)；更有甚者，在老師評(píng)講時(shí)一字不聽(tīng)，一錯(cuò)不改；還有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就只是做現(xiàn)成的題，不能從實(shí)際的生活或創(chuàng)設(shè)的情景中收集數(shù)學(xué)信息，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)

4、行分析解答；還有的學(xué)生根本就不能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)……以上這些在小學(xué)生中較為普遍存在的諸多的不良習(xí)慣，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所痛心疾首和不能容忍的。但學(xué)生之所以能養(yǎng)成這些不良習(xí)慣，就其根源，有學(xué)生自身發(fā)展上的個(gè)性差異，但更主要的是教師在教學(xué)管理上的缺失、教學(xué)示范展示上的偏差以及教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)淡漠以及對(duì)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求不具體，操作無(wú)章法，沒(méi)有連續(xù)性等。在此，我們暫且不論學(xué)

5、生間的個(gè)體差異性，但就教師層面來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)總的來(lái)說(shuō)，是抓得不夠仔細(xì)、全面和深入。其原因是在教學(xué)過(guò)程中，普遍教師的普遍行為是注重知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。沒(méi)有想到要將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此，根本就談不上有計(jì)劃地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)了。其次，就是部分教師的教學(xué)理念刷新不及時(shí)，教學(xué)方式呆板而缺少變化或者少了情趣，因此學(xué)生在課堂上也就沒(méi)有興趣和學(xué)習(xí)的心情，課堂就呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)不

6、在狀態(tài)，作業(yè)拖沓或涂鴉亂作。再者，就是教師自身數(shù)學(xué)表達(dá)能力的強(qiáng)弱以及數(shù)學(xué)素質(zhì)的優(yōu)劣也直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好發(fā)展，間接影響著學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)一些剛走上工作崗位的年輕教師，由于他們課堂管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足，在教學(xué)崗位的配置時(shí)，又被不合時(shí)宜地安放到了起始年級(jí)，在教學(xué)中他們難以做到管理和教學(xué)兩全其美，因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在起步期就已經(jīng)宣告結(jié)束了……這些師源性的問(wèn)題，如不能引起我們教育教學(xué)管理人員和執(zhí)教

7、者及時(shí)重視和問(wèn)題解決途徑的探究，要想學(xué)生能收獲終生受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能成為妄談。豎式計(jì)算、連線(xiàn)等要用尺劃線(xiàn)。5、學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)幼餮杆僮龊谜n前準(zhǔn)備或課中學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備等按規(guī)定收、擺學(xué)具。6、課本和作業(yè)本干凈整潔。講究用眼衛(wèi)生。7、知道當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方。講讀當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。8、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物算賬。9、初步學(xué)會(huì)看、記、算時(shí)間，珍惜時(shí)間。10、初步學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。外作業(yè)。5、積極思考問(wèn)題，大照

8、膽舉手發(fā)言口頭敘述有條理。6、初步學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)k課本進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。7、能堅(jiān)持每天口算2到5分鐘。8、能堅(jiān)持進(jìn)行每天解決一個(gè)思維問(wèn)題的訓(xùn)練。9、運(yùn)用估算參與生活購(gòu)物算賬。與豎式對(duì)照，作業(yè)本與草稿本對(duì)照；遞等式上下對(duì)照。5、認(rèn)真做題、自覺(jué)驗(yàn)算。能簡(jiǎn)算的就簡(jiǎn)算。6、能在老師的指導(dǎo)下看懂例題、旁注、結(jié)語(yǔ)等。7、能設(shè)計(jì)和參與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)習(xí)解決實(shí)際需要的生活題。B、小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、習(xí)慣培養(yǎng)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)1、鞏固前面訓(xùn)練內(nèi)容。2、對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)進(jìn)行估算。3、自覺(jué)簡(jiǎn)算。4、初步學(xué)習(xí)和運(yùn)用畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系。5、運(yùn)用工具作圖。6、敢于質(zhì)疑。能與同伴合作探究解決問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)感悟。7、能初步學(xué)習(xí)作業(yè)前先復(fù)習(xí)，在單元或章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)能自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)。8、閱讀數(shù)學(xué)課本，能邊看書(shū)邊作重點(diǎn)圈劃。9、自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍。1、鞏固前面訓(xùn)練內(nèi)容。2、能按老師的綱要圖表整理知識(shí)。3、自覺(jué)選擇簡(jiǎn)捷合理的算法。4、自覺(jué)畫(huà)圖分析數(shù)量關(guān)系

10、。5、初步學(xué)會(huì)單元小結(jié)。6、自覺(jué)選做課外習(xí)題。7、能根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，自覺(jué)出題練習(xí)。8、自覺(jué)參與購(gòu)物、裝修，旅游等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，享受扣和優(yōu)惠。1、鞏固前面訓(xùn)練內(nèi)容。2、繪制統(tǒng)計(jì)圖表，講究美觀(guān)、正確、科學(xué)、有獨(dú)創(chuàng)性。3、先復(fù)習(xí)后作業(yè)。4、自主進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和單元小結(jié)。5、在老師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸類(lèi)復(fù)習(xí)。6、能對(duì)作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析。7、能自主對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的中點(diǎn)練習(xí)。4、