小學數(shù)學低年級教學中多種感官并用的嘗試

1、小學數(shù)學低年級教學中多種感官并用的嘗試現(xiàn)代社會所要求的公民應具有的數(shù)學能力有其豐富的內(nèi)涵：實驗觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造……新課程中有大量的題材都源于實際生活，這就需要我們挖掘好，利用好。數(shù)學課堂教學必須引導學生做學習的主人，充分調(diào)動他們的多種感官，愉快地學。很多的低段數(shù)學教師，對學生在課堂教學的主體參與活動不夠重視，甚至會扼殺孩子好動的天性。產(chǎn)生這情況的主要原因有以下幾點：怕不能完成教學

2、計劃。怕給課堂管理帶來不便。受環(huán)境、設備等客觀條件的限制。雖然讓孩子動了會帶來諸多的不便，但不讓孩子動更會給孩子帶來很多的不足。如：動手能力差，對學習沒有興趣，沒有積極性，在學習上往往機械記憶等等。鑒于此，我認為很有必要發(fā)揮學生好動的特點，讓他們摸一摸，擺一擺，激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。那么是怎樣的摸摸擺擺，就讓我們從下面一些成功的范例中尋找答案吧。一、多種感官并用實施于課堂教學前奏導入教學的主要任務，就是創(chuàng)設良好的學習氣氛，把

3、學生的注意力集中到學習任務上來，引導學生生動活潑地、主動地學習，為新知識的學習打下一個著眼點。同時，激發(fā)學生的興趣和求知欲。為了建立有余數(shù)除法的概念，我為每個學生準備9個紙盤和蘋果，課上做分蘋果的游戲：第一步，讓學生把9個蘋果放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤放的蘋果要一樣多，看可以分幾盤？第二步，9個蘋果2個一盤怎么分？9個蘋果4個一盤怎么分？9個蘋果5個一盤怎么分？9個蘋果6個一盤怎么分？教師從中抓住學生分不完的情況，指出：日

4、常生活和生產(chǎn)中平均分一些東西，不一定都能分完，分不完的情況是大量存在的。從而激發(fā)學生學習的興趣，為下面的學習做了鋪墊。心理學表明：人們首先是利用感性的材料進行思維。孩子們在接受前人總結的時，也要充分運用感覺器官，直觀形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，在逐步內(nèi)化成自己的認識。而且由于低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不易集中，穩(wěn)定，以無意注意為主，也往往憑興趣去認識事物。教學要符合兒童的心理特點，因此教師要給學生可感知的事物來支持

5、，讓學生動動。前面的范例，就是提供給孩子豐富的感性材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中。既生動形象，吸引學生自己學，又鍛煉了學生手腦等多種感官并用的能力，提高了學生的積極性與興趣，激發(fā)了學生的求知欲。二、在新授教學中多種感官并用講授新知識是新授課的主要環(huán)節(jié)，如何有效的把新知識傳授給學生，讓學生在新授課中得到充分的發(fā)展，是課堂教學的關鍵。教學10以內(nèi)的數(shù)的認識（分小棒），我讓學生將準備好的小棒（10根）拿出，以8為

6、例，通過用自己不同的方法了解數(shù)8的組成。之后，教師問學生：你是怎么分的。學生：5和3，4和4……師生總結。通過這樣的多種感官操作活動，充分調(diào)動了學生口、眼、手等各種器官參與教學活動，促進了學生的思維水平。教育學說，教學過程一般可分為感知、理解、鞏固、應用四個基礎階段，在教學中感知是教學過程的第一步。教學中，通過學生操作直觀教具獲得表象，使學生感知清晰、鮮明、生動，引起學習的興趣和積極性。特別是靠機械記憶的材料，可以把它們和兒童感興二、從

7、教學中生所處的地位來看，學生是學習的主體，教師應該讓學生在學習中發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們主動參與。建構主義學習觀認為教師在教學中，應樹立“以學生為主”的思想，讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高，數(shù)學學習是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程。多種感官相結合的操作活動能夠增加學生對教學活動的參與程度，從而更好地發(fā)揮主體作用，取得良好的教學效果。三、從非智力因素來看，多種感官相結合的實際操作活動易

8、激發(fā)學習興趣，感受成功的體驗。讓學生操作一些新穎，新鮮，具有吸引力的東西，易引起他們的學習興趣與求知欲。在教學過程中，教師讓學生的多種感官參與教學活動，便于獲得成功的體驗，增強學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學習的興趣。四、從運用多種感官協(xié)調(diào)配合進行學習來看，我們需要運用多種感官學習。心理學實驗表明，人們通過視覺獲得的知識一般能記住25％，而通過聽覺獲得的知識一般只能記住15％，假如把視聽結合起來，記住的不是40％，而是65％。因此，在教學過程中，要

9、充分動用直觀手段，豐富學生的感知材料，讓他們眼、耳、口、手、腦等多種感官參與到教學活動中去。多種感官并用的操作活動在低段教學中十分重要，但不能盲目應用，應注意以下幾點：1、不要單獨的進行多種感官相結合的操作活動，應與其他教學形式相融合，切勿流于形式。2、多種感官相結合的操作活動要有創(chuàng)新，不要一成不變。并不是所有多種感官相結合的操作都能激起學生的興趣與求知欲。機械重復的多種感官相結合的活動并不會有事半功倍，往往是事倍功半，扼殺學生的求知欲

10、，積極性。3、多種感官相結合的操作活動不可堂堂都用，整堂都用。俗話說：“好藥也不可當飯吃?！币蚓唧w情況選擇方法，而不能把多種感官相結合的方法作為萬能的方法。4、不管哪種感官都不能單獨地使用，只能與其他器官相配合才能取得好的效果。(前面的規(guī)律中已提到)5、低段學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。多種感官并用，雖為學生建立直觀形象提供了豐富的表象，但不是說，這時孩子只要有形象思維就夠了，不可忘了在形象思維達到一定程度時，還要