基于核心素養(yǎng)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐探索

1、基于核心素養(yǎng)的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐探索【摘要】在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)可以從設(shè)計(jì)“生活”走向?qū)徝琅袛唷脑O(shè)計(jì)“構(gòu)思”走向創(chuàng)意實(shí)踐、從設(shè)計(jì)“材質(zhì)”走向圖像識(shí)讀、從設(shè)計(jì)“方法”走向美術(shù)表現(xiàn)、從設(shè)計(jì)“內(nèi)涵”走向文化理解等方面來(lái)展開(kāi)。力求在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生積蓄成長(zhǎng)的力量?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

2、中提出了“核心素養(yǎng)”概念。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力并形成的品格、素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。近幾年，筆者在認(rèn)真研究如何提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)作了嘗試，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。一、從設(shè)計(jì)“生活”走向?qū)徝琅袛鄬徝琅袛嗍菍?duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、鑒別、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)?！霸O(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立“設(shè)計(jì)源于生活、設(shè)計(jì)

3、點(diǎn)亮生活”的理念，設(shè)計(jì)要如《臺(tái)燈造型設(shè)計(jì)》一課，筆者在解決了實(shí)用性設(shè)計(jì)這個(gè)要點(diǎn)后，展示了幾種不同造型樣式的臺(tái)燈照片，有造型別致的，有簡(jiǎn)約而富有現(xiàn)代感的，有華麗而隆重的，也有最傳統(tǒng)的、生活中常見(jiàn)的臺(tái)燈。然后讓學(xué)生為自己的房間選擇一盞臺(tái)燈。結(jié)果沒(méi)有一位學(xué)生選擇最傳統(tǒng)的臺(tái)燈，而其他臺(tái)燈都有學(xué)生選，一問(wèn)才知學(xué)生認(rèn)為那盞臺(tái)燈生活中太多了，已經(jīng)審美疲勞了，覺(jué)得不漂亮。這個(gè)選擇讓學(xué)生了解，作為設(shè)計(jì)師我們要設(shè)計(jì)人喜歡的、美的臺(tái)燈，沒(méi)有美感的臺(tái)燈是不受歡

4、迎的。學(xué)生明白了道理，并與教師一起尋找讓臺(tái)燈富有藝術(shù)性的方法。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生知曉，我們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)燈不僅要散發(fā)光芒，更要成為房間里的一道風(fēng)景線。二、從設(shè)計(jì)“構(gòu)思”走向創(chuàng)意實(shí)踐創(chuàng)意實(shí)踐指創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)下的思維和行為。構(gòu)思也叫創(chuàng)意，是一件好的美術(shù)設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生的先決因素，是孕育作品所進(jìn)行的思維活動(dòng)。綜觀國(guó)內(nèi)外美術(shù)設(shè)計(jì)作品，能給人們帶來(lái)有益啟示的作品，都是著力追求一種非同一般的構(gòu)思和美的意境。因此，在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生樹(shù)