信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1、1信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用與實踐——研究小結(jié)一、一、課題課題研究背景研究背景信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)方法是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。某種意

2、義上講，信息技術(shù)與課程整合是教育技術(shù)應(yīng)用的核心，是改革教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。1地理學(xué)科特色需要信息技地理學(xué)科特色需要信息技術(shù)來支持來支持中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計算機(jī)可以不受時間和空間、宏觀和微觀的

3、限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的?？梢哉f，同別的學(xué)科相比較，地理學(xué)科更適合于計算機(jī)輔助教學(xué)。2多媒體教學(xué)適多媒體教學(xué)適應(yīng)了不同學(xué)了不同學(xué)習(xí)類習(xí)類型的學(xué)生需要型的學(xué)生需要研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型包括聽覺式語言型、視覺式文

4、字型、運動式實際操作型和組合型。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，聽、視覺型學(xué)生的才智得以充分發(fā)揮，往往成為優(yōu)秀生，而運動型學(xué)生卻常常被視為學(xué)習(xí)的“低能兒”、“后進(jìn)生”。試想，一只聽覺敏銳到可以清晰聽到20公里以外的聲音的狐貍，能夠因為他不能飛翔而被稱為智力殘障嗎？在具體教育管理中我們常發(fā)現(xiàn)：許多“后進(jìn)生”都擅長一項或兩項與文化知識無關(guān)的運動技能；許多學(xué)校“后進(jìn)生”進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)后能成為技術(shù)尖兵……這說明他們不是智商差，而是我們的教育沒有提供給他們適當(dāng)

5、的學(xué)習(xí)方式。計算機(jī)輔助教學(xué)較好地解決了這個問題。它將最大限度地刺激學(xué)生的視、聽覺器官和動手操作的機(jī)會，使不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能在這里找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。3多媒體教學(xué)有助于學(xué)生高效多媒體教學(xué)有助于學(xué)生高效獲取信息和高效保存信息取信息和高效保存信息實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的感覺器官的，即人類獲取信息主要通過哪些感覺器官。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩

6、個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。他還作了關(guān)于記憶持久性的實驗。結(jié)果證明：人們一般能記3數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件數(shù)據(jù)庫等等。（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中

7、，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是一味依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化的資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其數(shù)字化學(xué)習(xí)的三個要素中，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式是數(shù)字化的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2利用信息化的學(xué)利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境和學(xué)境和學(xué)習(xí)資習(xí)資源為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)地理情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、獨

8、立思考的能察、獨立思考的能力，形成個性化的知力，形成個性化的知識結(jié)識結(jié)構(gòu)，是構(gòu)，是實現(xiàn)實現(xiàn)地理教學(xué)與地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)教育整合的關(guān)教育整合的關(guān)鍵。（1）設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)情境運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。多樣的學(xué)習(xí)情境可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣。從學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)出探究性的學(xué)習(xí)問題，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成的關(guān)鍵。（2）提供立體化的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境必須

9、有豐富的學(xué)習(xí)資源支持，也就是目前所指的立體化教材，它除了教材提供的文本、圖像以外，教師設(shè)計一些與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的媒體資源和相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料。（3）合理選擇與利用學(xué)習(xí)資源我們知道，網(wǎng)絡(luò)資源有共享特性，學(xué)習(xí)資源豐富多彩。由于學(xué)生存在著對學(xué)習(xí)資源和知識信息的選取、加工、處理能力較差，加上Inter網(wǎng)站上新鮮的、多樣化的資源對學(xué)生吸引力很大，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生對媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的合理選擇與利用至關(guān)重要。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)

10、站的檢索功能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的索取與收集，成為學(xué)習(xí)任務(wù)完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵之處。（4）巧用信息技術(shù)，變抽象為具體運用多媒體的直觀性，可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實、化靜為動、化復(fù)雜為簡明。3.充分體充分體現(xiàn)雙主，教學(xué)模式的雙主，教學(xué)模式的優(yōu)勢優(yōu)勢是實現(xiàn)實現(xiàn)地理教學(xué)與地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技代信息技術(shù)教育整合的根本。教育整合的根本。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供良好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖

11、文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，及促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。這種教學(xué)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，因而，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，這就是其突出的優(yōu)點。但是這