2018年數學組 小學生數學審題習慣 培養(yǎng)的研究

1、1義城完小數學組義城完小數學組小學小學生數學審題習慣培養(yǎng)的研究生數學審題習慣培養(yǎng)的研究一、教學問題與困惑：新的數學課程標準，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。這對學生的理解能力、處理信息的能力體現了更高的要求。新課標下的調查測試十分重視考查學生閱讀信息并整合加工處理的能力。經常會聽到老師們這樣埋怨學生：“

2、就不知道看題這么簡單的題目怎么就做錯啦！”“怎么就又抄錯題啦！”“就沒讀懂題目就答題那能做對嗎”……每次分析學生的作業(yè)和試卷，因為“不仔細讀題”造成的錯誤和失分比比皆是：諸如計算題數字抄錯，運算符號抄錯，胡加亂減等錯誤，幾乎可以在你隨手翻開的任何一本作業(yè)本的任何一張練習紙上隨處可見。許多學生解題錯誤的原因之一就是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。也就是我們平時經常提到的審題有誤。在教學實踐中，經常遇到或聽到很多家長反映的同樣32.教師的

3、教學觀念跟不上時代：教師往往單一追求高分的教學目標，大量進行練習的訓練，追求題目的結果，對學生審題習慣、審題能力的培養(yǎng)不夠重視，包辦代替學生讀題、審題、分析使學生產生依賴性……；3.家庭教育缺位或缺失：農村學校學生家長對教育普遍不夠重視，沒有濃厚的文化氛圍，尤其是對孩子小學階段的學習不夠重視，到了初中、高中面臨升學才來關心孩子的學習成績，而意識不到小學階段學習習慣的培養(yǎng)是孩子成長至關重要的階段。4.對概念的理解偏差：小學生背誦數學概念、

4、公式并不怕，但在具體的運用中就出現問題了。有的本來會做的兩三個知識點，一旦整合就理不清題意，導致我們的教學效果事倍功半。5.數學信息的干擾：新課改越來越強調數學與實際生活相聯系，而我們的相當一部分學生面對新型題茫然不知所措，北師大版教材中大多題目都是以圖文結合的形式，在一些情境中，學生很難去尋找與題有關的信息，并把有用的信息進行整合利用。鑒于以上認識，特提出《農村小學學生數學審題能力培養(yǎng)的研究》課題研究。我們從學生審題能力弱的原因調查、