小學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)課題

1、小學(xué)生聽課習(xí)慣培養(yǎng)課題計(jì)劃一、問題的提出《現(xiàn)代教育心理學(xué)》研究成果顯示學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、...聽課老師要觀察、分析、評(píng)價(jià)教師怎樣向?qū)W生傳授知識(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用知識(shí)怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重組。我現(xiàn)在教學(xué)的班級(jí)學(xué)生聽課習(xí)慣亟待改進(jìn)：有的學(xué)生，往往表現(xiàn)出好動(dòng)，注意力極易分散、持久性差等特點(diǎn)。他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽老師提出的問題和同伴的發(fā)言，致使老師花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)的教學(xué)

2、過程常常因?yàn)橐?jīng)常提醒督促學(xué)生而無法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。因此，我想到如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，我提出培養(yǎng)小學(xué)生聽課的習(xí)慣的研究這一課題。二、課題的界定及理論依據(jù)概念聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。專心聽課是學(xué)生在課堂上接受信息、汲取知識(shí)、學(xué)好文化、受到啟迪的基本保證。三、課題研究的目標(biāo)1.力求通過本課題的研究，探索出使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。2、讓大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。3、促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的

3、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，有積極的心態(tài)、客觀的態(tài)度、主動(dòng)發(fā)展。課題學(xué)習(xí):談如何培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣聽課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)記?！币弧?huì)聽——養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣要求學(xué)生上課時(shí)既要聽老師講解，又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，首先，老師

4、自己必須做到：①上課時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽課；②采用學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽課；③運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無意注意，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生專心聽課，久而久之，學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)

5、慣，要求學(xué)生做到：１重視聽講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性，還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。２專心聽講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。３會(huì)聽門道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接