英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

1、英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文英語(yǔ)本身是一種交際性語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際就是語(yǔ)言教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)卻把英語(yǔ)當(dāng)成孤立的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)教，忽略了學(xué)生語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展。這種淺層次的教學(xué)不注意給學(xué)生提供語(yǔ)境，并引導(dǎo)他們接觸和熟悉不同的社會(huì)文化背景，逐步克服母語(yǔ)文化語(yǔ)境所造成的思維障礙。我們知道語(yǔ)言來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。在此，我想談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)生活化方面的實(shí)踐體會(huì)，即創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，使

2、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程成為真正的語(yǔ)言交際過(guò)程。為什么要提倡生活化的英語(yǔ)教學(xué)呢？（一）適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿能力強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。生活化的課堂教學(xué)，設(shè)置各種課堂小情景，既生動(dòng)有趣，有貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，拓展開(kāi)來(lái)，完全適合小學(xué)生的心理特征。英語(yǔ)（二）《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的“教學(xué)過(guò)程”部分提出“教師應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境

3、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”語(yǔ)言教學(xué)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢做、敢笑、敢哭、敢愛(ài)、敢恨。二、創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境。體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是一種心智活動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的。教育者的任?wù)是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)、體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)過(guò)程、體驗(yàn)?zāi)骋唤Y(jié)論。我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的動(dòng)物和食物單

4、詞來(lái)進(jìn)行交流動(dòng)物們的生活習(xí)性的活動(dòng)課。標(biāo)題是“DINNERPARTY”，課前我在黑板上畫(huà)好森林，在教室的各處擺上不同的食物。全班每人都戴上自己做的頭飾扮演一個(gè)動(dòng)物，通過(guò)設(shè)置到森林里參加晚宴這一情境，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了“Whatdoyouliketoeat”等新句型，鞏固了事物單詞。學(xué)生在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富了生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性；體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并從樂(lè)趣中獲得了知識(shí)。三、進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。“學(xué)