高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐研究.pdf

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神、幫助學(xué)生形成認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)正是符合新課程要求的一種新型的教學(xué)模式。本文主要從兩方面對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討：
　　 第一方面，對(duì)高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以單克隆抗體的復(fù)習(xí)和細(xì)胞結(jié)構(gòu)從新授課——學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)——

2、高三復(fù)習(xí)階梯型系統(tǒng)學(xué)案編制過(guò)程為例，總結(jié)出學(xué)案的編制的一般原則：主體性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則和探究性原則。同時(shí)歸納出學(xué)案的組成部分，特別對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式課堂實(shí)施進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，尤其針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際案例就學(xué)案編寫思路，學(xué)案、課堂教學(xué)過(guò)程分析，教學(xué)反思等方面進(jìn)行了深入研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　 在第一方面研究的基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)原則，按照不同的課型，從高二到高三第一學(xué)期的每堂課編寫

3、學(xué)案，并按學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施課堂操作，從而對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究，用以探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的影響。本課題研究采用實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班從高二到高三第一學(xué)期跟蹤成績(jī)、不同能力學(xué)生成績(jī)和高考能力檢測(cè)等方面進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論：第一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班五次考試成績(jī)比較，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)逐步提高并顯著高于對(duì)照班，而對(duì)照班成績(jī)徘徊不前。第二、通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)、中、差生個(gè)案十三次考試成績(jī)