遠程教育在農(nóng)村中小學生根發(fā)芽

1、1遠程教育在農(nóng)村中小學生根發(fā)芽教育是現(xiàn)代化國家的基石，國家的發(fā)展最終要提高全民素質(zhì)。當今社會，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國家科技發(fā)展、全民發(fā)展、乃至國家振興。遠程教育豐富的教育資源，多樣化的教學模式，使我們農(nóng)村教育的形勢煥然一新。遠程教育在農(nóng)村中小學的應(yīng)用，促進了教育環(huán)境和教學手段的多樣化，使教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學方法，改革了教學模式，使教師從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者和課堂教學

2、的組織者，提高了學生學習的興趣，轉(zhuǎn)變了學習方式，擴大了學生的視野，提高了教育教學質(zhì)量。采用遠程教育進行教學，學生學的輕松、快樂，并且知識面更加寬廣了，教師的教學也變的得心應(yīng)手。同時，實施農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，讓先進的現(xiàn)代教育技術(shù)走向農(nóng)村，可以說是牽一發(fā)而動全身。通過廣大師生的充分參與，通過大教育、大培訓的獨特視角，把現(xiàn)代遠程教育與推進農(nóng)村學校信息化結(jié)合起來，與提高農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)、促進農(nóng)民增產(chǎn)增收結(jié)合起來，與農(nóng)村黨員干部教育培訓、提高基層黨員干

3、部綜合素質(zhì)和黨支部戰(zhàn)斗力結(jié)合起來，最終與促進農(nóng)村經(jīng)濟社會快速發(fā)展結(jié)合起來，給廣大農(nóng)民帶來了實惠，給農(nóng)村黨員活動帶來了便利。一、現(xiàn)代遠程教育對中小學課堂教學的巨大作用。現(xiàn)代遠程開放教育使學生在教師、學校的指導(dǎo)支持下，利用多媒體進行學習，并通過技術(shù)媒體和教學輔導(dǎo)與教師、學校和學生之間進行交流聯(lián)系。在這種模式下，教師和教材作為學生獲取信息主要來源的地位被取代，學生在學習過程中的主體地位便凸現(xiàn)出來。教師的首要任務(wù)不再是灌輸知識和控制學生，而是把

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與學生的認知需求運用到教學中去，創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，教育學生樹立自主觀念，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，激起了學生的學習興趣。1、合理利用資源，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習的源動力來源于興趣，學習效果取決于對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學中的首要任務(wù)便是調(diào)動學生興趣。當遠程教育走進課堂后，我深刻認識到了它在此方面發(fā)揮著極其重要的作用。例如：在講《將相和》這篇課文時，為調(diào)動學生學習積極性，加深他們對課文

5、內(nèi)容的認識、了解。我運用遠程教育資源中的原文動畫情景再現(xiàn)課件，進行引導(dǎo)教學。當學生看到秦王不守信用時，便異口同聲地說道：“秦王以強欺弱，太霸道！”隨著動畫的播放，藺相如用自己的智慧和勇敢拿回和氏璧時，同學們又不約而同的將聲音抬高八度贊美道：“藺相如真了不起！”動畫情景已經(jīng)播放完畢，可同學們?nèi)宰⒁曋娨暺聊?，眼睛不愿離開屏幕，從學生的眼中我知道他們已對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著播放《負荊請罪》，學生靜靜的看著，聽著，播放完后，同學們積極發(fā)

6、表自己的見解，從而，很快理解了課文內(nèi)容。整堂課，學生學習興致異常高漲，不知不覺已經(jīng)順利完成了教學任務(wù)和教學目標。2、圖文并貌，開闊視野。遠程教育這一新的教學模式運用到教學中時，以前的那種以書本和語言的單調(diào)教學形式，讓學生了解外面世界的教學方法，顯得暗談無光。教育資源課件的實物圖片，真正開闊了學生的視野。他們對祖國各地區(qū)的地貌特征及動植物有了全新的認識。如在講《豐碑》時，為讓學生真實地了解雪山的地貌特征，我采用了課件中的圖片進行教學，當學

7、生看到一張張雪山、草地、沼澤、泥潭圖片時，他們驚奇的喊道：“原來長征走過的環(huán)境這么惡劣呀，太可怕了！”從而更深一步地了解了老一輩無產(chǎn)階級革命者的艱辛里程和對他們的崇敬之情。在教學中發(fā)揮著巨大作用的遠程教育系統(tǒng)，是我們教師不可多得的得力助手。我們應(yīng)抓住時機，鉆研課改、更新觀念，廣泛使用遠程教育資源，使它的作用發(fā)揮的更加淋漓盡3遠教資源在教育教學中的應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及國家對西部教育的“百億工程”已進行了兩年多時間。國家遠程教育項

8、目的實施，使我校教育搭上了信息時代的列車。豐富的教育教學資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學架設(shè)了平臺。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。如何有效利用遠教資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實性問題，現(xiàn)就結(jié)合實際，我談自己以下幾點認識與心得。一、觀念的轉(zhuǎn)

9、變認識一、觀念的轉(zhuǎn)變認識隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入和普及，網(wǎng)絡(luò)已深深地涉及到人們生活的各各領(lǐng)域，作為我們教師，更是不容忽視網(wǎng)絡(luò)帶給我們的具大魅力，隨著國家遠程教育工程的步步推入，使得以網(wǎng)絡(luò)為載體的的現(xiàn)代遠程教育體系逐步完善，教育部通過利用多媒體傳輸技術(shù)，在短時間內(nèi)為我們和發(fā)達地區(qū)的教育架設(shè)了一座資源共享的平臺。通過共享教育資源，打破了貧困和大山對知識的束縛，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而改變了傳統(tǒng)的教學方式，為我們貧困地區(qū)教育

10、質(zhì)量跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；解決了我們教育資源貧乏的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村學校的學生也能像城鎮(zhèn)學生一樣，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，但遠程教育的出現(xiàn)，也像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改觀，遠程教育的意義在于，國家支援我們西部教育，其目的在于，使我們能夠真正地將遠教資源為我們的課堂教學服務(wù)，歸根結(jié)底，就是應(yīng)用，所以，充分地用好用精遠程教育資源，是我們的關(guān)鍵之所在。正如教育部副部長陳小婭說：“教師是學校教育教學的組織者，教師愿意不愿

11、意用，會不會用，是不是經(jīng)常用，能不能用好，這十分關(guān)鍵。”把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)引入到課堂是對只用一本書，一塊黑板，一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運用于教學，必須要把學習落實到自己的教學中去。而且，就目前的形式來看，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。我認為，應(yīng)先從對信息技術(shù)的掌握入手，只有掌握了對信息資源的多方采集，豐富我們本身的知識素養(yǎng)與文化閱歷，才能對學生的發(fā)展提供更有力的支持。正如張思明同志所講，“要給孩子一杯水，自己應(yīng)開鑿一眼泉”