振興教育“三年上臺(tái)階”大家談

1、重管理重管理抓質(zhì)量抓質(zhì)量爭(zhēng)上臺(tái)階爭(zhēng)上臺(tái)階學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，有效的管理是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家長(zhǎng)評(píng)判的指標(biāo)，也是教師的人生價(jià)值所在。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和每個(gè)老師工作的永恒主題。而目前農(nóng)村學(xué)校生源整體每況愈下，家庭監(jiān)護(hù)嚴(yán)重缺失的情況下，本人認(rèn)為只有重細(xì)節(jié)優(yōu)化管理，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)振興渠縣教育“三年上臺(tái)階”的目標(biāo)。一、學(xué)?，F(xiàn)狀一、學(xué)校現(xiàn)狀1、教師情況我校是一所九年制農(nóng)村偏

2、遠(yuǎn)學(xué)校。目前學(xué)校教師隊(duì)伍中，年輕教師居多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教學(xué)普遍存在。盡管這支教師隊(duì)伍愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在不斷努力中，但是也有個(gè)別教師思想松懈、得過(guò)且過(guò)、出工不出力，而有的教師教學(xué)態(tài)度端正但業(yè)務(wù)水平亟待提高……諸多因素影響到教師的工作狀態(tài)，造成教師課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象。2、學(xué)生情況我校學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村。作為農(nóng)村學(xué)校，保住生源是一所學(xué)校生存的關(guān)鍵。怎樣留得住學(xué)生？家長(zhǎng)看的就是學(xué)校

3、的質(zhì)量，所以要想在日趨激烈的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，需要重細(xì)節(jié)優(yōu)化管理出效益。農(nóng)村留守學(xué)生多，家長(zhǎng)普遍教育觀念落后，對(duì)子女的教育不重視，要有充分的把握，設(shè)計(jì)好深入淺出、易于學(xué)生接受的教學(xué)方法。教師要考慮到學(xué)生的差異，既要“站得起”，充分考慮好優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有哪些疑問(wèn)和見(jiàn)解，又要“蹲得下”，善于“蹲下身來(lái)”，設(shè)想自己是中等或中等偏下學(xué)生時(shí)，回答問(wèn)題或解題時(shí)會(huì)遇到哪些困難，需要多少時(shí)間，一般會(huì)沿著怎樣的思路去思索。有了這樣精細(xì)的準(zhǔn)備，教師走

4、進(jìn)課堂才會(huì)胸有成竹。教導(dǎo)處進(jìn)行定期或不定期檢查，規(guī)范備課格式，檢查結(jié)果及時(shí)反饋給教師。（2）課堂教學(xué)要注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，一切活動(dòng)以有效為前提，圍繞“三多”：備課花功夫多引導(dǎo)學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)多學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)多?！岸保赫n堂上教師要精講課后作業(yè)要精練?！八年P(guān)注”：①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，特別關(guān)注差生學(xué)習(xí)狀態(tài)；②關(guān)注教學(xué)過(guò)程；③關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展；④關(guān)注課堂生成性資源。（3）堅(jiān)持深入課堂聽(tīng)課，準(zhǔn)確了解教師的教學(xué)情況，掌握第一手材料，做到

5、心中有數(shù)，增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性。因此，聽(tīng)課不能僅僅局限于規(guī)定的幾節(jié)節(jié)數(shù)，應(yīng)做到：全面聽(tīng)和重點(diǎn)聽(tīng)相結(jié)合；聽(tīng)新、青年教師的課和聽(tīng)中、老年教師的課相結(jié)合；專(zhuān)題聽(tīng)和隨堂聽(tīng)相結(jié)合；集中聽(tīng)和分散聽(tīng)相結(jié)合。聽(tīng)課后要及時(shí)和老師交換意見(jiàn)以肯定為主多鼓勵(lì)、少指責(zé)，對(duì)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題要提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。（4）推行“自備、集備、上課、說(shuō)課、評(píng)課”五步研究課模式，這也是許多學(xué)校數(shù)年來(lái)一直堅(jiān)持的老傳統(tǒng)。教導(dǎo)處、教研組每次活動(dòng)預(yù)先要確定好研究專(zhuān)題，推行以“