農(nóng)村學(xué)生名著指導(dǎo)淺議_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、農(nóng)村學(xué)生名著指導(dǎo)淺議農(nóng)村學(xué)生名著指導(dǎo)淺議石曉陽石曉陽新課程標(biāo)準(zhǔn)明確具體地指定了中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確具體地指定了中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目,要求廣大中學(xué)生閱讀。這對(duì)提學(xué)生的語文整體水平無疑是一個(gè)有利要求廣大中學(xué)生閱讀。這對(duì)提學(xué)生的語文整體水平無疑是一個(gè)有利的舉措??墒侨绾巫屴r(nóng)村學(xué)生喜歡名著,如何讓名著成為學(xué)生語文的舉措??墒侨绾巫屴r(nóng)村學(xué)生喜歡名著,如何讓名著成為學(xué)生語文的“本錢本錢”,為今后的學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)“墊底

2、墊底”,是廣大語文老師面臨的一系,是廣大語文老師面臨的一系列問題。通過在農(nóng)村的幾年教學(xué),我積累了一些想法,在這里總結(jié)列問題。通過在農(nóng)村的幾年教學(xué),我積累了一些想法,在這里總結(jié)一下。一下。一、讓學(xué)生對(duì)名著有興趣一、讓學(xué)生對(duì)名著有興趣我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué),而且大部分學(xué)生來自山村,剛剛升入初我們學(xué)校是農(nóng)村中學(xué),而且大部分學(xué)生來自山村,剛剛升入初中的孩子們所熟悉的課外書也就是卡通畫冊(cè)和幾本作文選之類,中的孩子們所熟悉的課外書也就是卡通畫冊(cè)和幾本作

3、文選之類,至于什么是名著,什么樣的書是名著,他們一概不知。面對(duì)厚厚至于什么是名著,什么樣的書是名著,他們一概不知。面對(duì)厚厚的《西游記西游記》《》《水滸傳水滸傳》,他們更是老虎吃天,他們更是老虎吃天——無處下手。針無處下手。針對(duì)這些情況,我們要做的第一步是讓學(xué)生對(duì)名著有興趣。對(duì)這些情況,我們要做的第一步是讓學(xué)生對(duì)名著有興趣。首先,讓學(xué)生懂得,名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn),無論是思想上還首先,讓學(xué)生懂得,名著經(jīng)過了時(shí)代的考驗(yàn),無論是思想上還是藝術(shù)上

4、都是很有價(jià)值的,讀名著可以開闊視野、豐富知識(shí)、陶是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的,讀名著可以開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操,對(duì)自己的一生起決定性的作用。隨著年級(jí)的增高,不能冶情操,對(duì)自己的一生起決定性的作用。隨著年級(jí)的增高,不能只局限于讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、只局限于讀低層次的、娛樂性的、消遣性的卡通漫畫、《故事會(huì)故事會(huì)》等等,更不能迷戀于那些武打言情小說,而要閱讀高層次的書,等等,更不能迷戀于那些武打言情小說,而要閱讀高層次的書,

5、文學(xué)名著就是其中的一類。文學(xué)名著就是其中的一類。理解的字詞,查閱工具書,記在閱讀筆記上,開學(xué)后交流、檢查。理解的字詞,查閱工具書,記在閱讀筆記上,開學(xué)后交流、檢查。第三步,咀嚼閱讀,主要在每周的閱讀課上進(jìn)行。這一遍閱讀第三步,咀嚼閱讀,主要在每周的閱讀課上進(jìn)行。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上,交流對(duì)優(yōu)美的詞語、句子、段落的賞析,是在初步閱讀的基礎(chǔ)上,交流對(duì)優(yōu)美的詞語、句子、段落的賞析,進(jìn)而分析人物形象。對(duì)公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。

6、進(jìn)而分析人物形象。對(duì)公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。在學(xué)生有層次的閱讀中,教師要和學(xué)生一樣,一遍一遍地閱讀,在學(xué)生有層次的閱讀中,教師要和學(xué)生一樣,一遍一遍地閱讀,并在書中作評(píng)點(diǎn),隨時(shí)和學(xué)生交流心得。一方面可以給學(xué)生起示并在書中作評(píng)點(diǎn),隨時(shí)和學(xué)生交流心得。一方面可以給學(xué)生起示范作用,另一方面自己也會(huì)在反復(fù)閱讀中不斷深化對(duì)作品的理解,范作用,另一方面自己也會(huì)在反復(fù)閱讀中不斷深化對(duì)作品的理解,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。從而更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

7、三、讓學(xué)生學(xué)名著去寫作三、讓學(xué)生學(xué)名著去寫作在每讀完一部作品后,可就寫作方面最突出的方面讓學(xué)生模仿在每讀完一部作品后,可就寫作方面最突出的方面讓學(xué)生模仿寫作。以寫作。以《駱駝祥子駱駝祥子》為例,景物描寫與心理描寫尤為突出,作為例,景物描寫與心理描寫尤為突出,作文課上,可選擇一方面或兩方面兼顧來練習(xí)。如學(xué)生的作文文課上,可選擇一方面或兩方面兼顧來練習(xí)。如學(xué)生的作文《風(fēng)雨中,那片綠葉雨中,那片綠葉》就是模仿祥子在狂風(fēng)中拉車一節(jié)而寫的:就是模

8、仿祥子在狂風(fēng)中拉車一節(jié)而寫的:“……“……一陣風(fēng)吹過,綠葉急速地打著轉(zhuǎn),然后搖搖頭又伸直了。一陣風(fēng)吹過,綠葉急速地打著轉(zhuǎn),然后搖搖頭又伸直了。雨點(diǎn)落下來打在它的身上,將它用力往下按,而它在一陣急雨過雨點(diǎn)落下來打在它的身上,將它用力往下按,而它在一陣急雨過后卻又挺起了腰后卻又挺起了腰…………終于又是一陣風(fēng)夾著雨掃過來,樹枝被搖得終于又是一陣風(fēng)夾著雨掃過來,樹枝被搖得猛烈顫抖,而那綠葉卻死死地抓住樹枝奮力向上掙扎著,似乎身猛烈顫抖,而那綠葉

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