農(nóng)村學(xué)校管理論文淺探農(nóng)村學(xué)校管理

1、農(nóng)村學(xué)校管理論文：淺探農(nóng)村學(xué)校管理淺探農(nóng)村學(xué)校管理摘要:學(xué)校管理中人是第一位的因素因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。本人雖在相對(duì)貧困的農(nóng)村任校長(zhǎng)但校長(zhǎng)工作并非日復(fù)一日的簡(jiǎn)單重復(fù)而是既要懂得教育的連續(xù)性整體性和時(shí)效性更要針對(duì)在不同形勢(shì)下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施促進(jìn)全體教師根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作

2、正常運(yùn)行各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)資源最大效能以人為本“一切為了孩子為了孩子的一切”。當(dāng)前教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校都是機(jī)械、單一地過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性上級(jí)部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)首先考慮的是你的教學(xué)質(zhì)量如何在全鄉(xiāng)、縣排名第幾位以這些硬性指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)你這個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校的優(yōu)劣、好壞。學(xué)校、校長(zhǎng)為了應(yīng)付上級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)只好把它強(qiáng)壓給教師教師所教的學(xué)生、所教的科目成績(jī)?nèi)绾沃苯雨P(guān)系到教師的晉

3、級(jí)、評(píng)優(yōu)等教師為了多拿獎(jiǎng)金成為“好教師”只好又把這一矛盾變本加厲地轉(zhuǎn)壓給學(xué)生讓學(xué)生苦不堪言。造成這樣惡性循環(huán)的結(jié)果難道是校長(zhǎng)不懂科學(xué)管理觀嗎還是教師不懂教學(xué)觀、發(fā)展觀呢……答案當(dāng)然是否定的!學(xué)校、教師通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)等對(duì)新課程、新課程中所蘊(yùn)含著的觀念和理念是非常贊同的也很樂(lè)意在自己的工作實(shí)踐中把那些新觀念、新理念運(yùn)用到教學(xué)工作中來(lái)從而讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)、快樂(lè)、成長(zhǎng)。因此我認(rèn)為新課程和新課程所蘊(yùn)含的觀念和理念不僅教師要學(xué)習(xí)那些行政主管

4、部門、行政部門更要學(xué)習(xí)這樣才能從根本上更新觀念努力實(shí)施新課程改變我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系使學(xué)校教育做到以人為本充分發(fā)揮教師、學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)才能真正做到全面推行素質(zhì)教育。一、好的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)將團(tuán)隊(duì)的人力資源發(fā)揮到最大效能(一)合理分工管理的首要工作就是科學(xué)分工。只有每個(gè)員工都明確自己的崗位職責(zé)才不會(huì)產(chǎn)生推委、扯皮等不良現(xiàn)象。如果學(xué)校像一個(gè)龐大的機(jī)器那么每一位師生就是一個(gè)個(gè)零件只有他們愛崗敬業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的機(jī)器才能得以良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校是發(fā)展的管理者應(yīng)當(dāng)

5、根據(jù)實(shí)際動(dòng)態(tài)情況對(duì)人員數(shù)量和分工及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。如果隊(duì)伍中有人濫竽充數(shù)給學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是工資的損失而且會(huì)導(dǎo)致其他人員的心理不平衡最終導(dǎo)致學(xué)校工作效率整體下降。(二)決策要講究民主化決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)核心工作我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁但只要講究民主化校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來(lái)而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容通過(guò)討論群策群力作決定二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長(zhǎng)各分管校長(zhǎng)組織中層管

6、理者和相關(guān)人員研究提出決策意見再集體通過(guò)三是涉及全鄉(xiāng)性的重大工作先由分管校長(zhǎng)與此線人員一起擬出決策草案交由教職工代表大會(huì)討論或召開民主懇談會(huì)予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了分管校長(zhǎng)和中層管理者的工作潛能汲取了全體教師的智慧尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利也加深了學(xué)校教師對(duì)決策的理解為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過(guò)程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。(三)建立管理體制管理的真諦在“理”不在“管”。管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)像“輪流分

7、粥分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則讓每一位員工按照游戲規(guī)則自我管理。游戲規(guī)則要兼顧學(xué)校利益和個(gè)人利益并且要讓個(gè)人利益與整體利益統(tǒng)一起來(lái)。責(zé)任、權(quán)利和利益是管理平臺(tái)的三根支柱缺一不可。缺乏責(zé)任學(xué)校就會(huì)腐敗進(jìn)而衰退缺乏權(quán)利管理者的執(zhí)行就變成廢紙缺乏利益員工就會(huì)積極性下降消極怠工。只有管理者把“責(zé)、權(quán)、利”的平臺(tái)搭建好員工才能“八仙過(guò)海名顯其能”。(四)做好溝通不要經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤在教師還沒有來(lái)得及講完自己的事情之前就按照自己的經(jīng)驗(yàn)大加評(píng)論和指揮

8、。反過(guò)來(lái)想一下如果你不是領(lǐng)導(dǎo)你會(huì)這么做嗎打斷教師的語(yǔ)言一方面容易做出片面的決策另一方面使教師缺乏被尊重的感覺。時(shí)間久了教師將再也沒有興趣向上級(jí)反饋真實(shí)的信息。反饋信息系統(tǒng)被切斷領(lǐng)導(dǎo)就成了“孤家寡人”在決策上就成了“睜眼瞎”。與教師保持暢通的信息交流將會(huì)使你的管理如魚得水以便及時(shí)糾正管理中的錯(cuò)誤制定更加切實(shí)可行的方案和制度。二、處理好以人為本的關(guān)系在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制的問(wèn)題(一)堅(jiān)持以人為本努力形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)為人師表以德育

9、人使一些不正之風(fēng)得到遏制。對(duì)嚴(yán)重違反師德或無(wú)視校紀(jì)的應(yīng)給予嚴(yán)肅處理而對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)教育教學(xué)工作認(rèn)真并作出一定成績(jī)的則要給予獎(jiǎng)勵(lì)。能否做到真正的依“法”辦事獎(jiǎng)懲分明是衡量學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、層面上都要把人放在核心地位把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。(二)學(xué)校教育中要做到以人為本。教育工作者和教師要經(jīng)常做到反思學(xué)校制定管理方案前要廣思學(xué)校管理實(shí)施中要慎思學(xué)期結(jié)束學(xué)年結(jié)束后要反思