打造個(gè)性化特色學(xué)校

1、打造個(gè)性化特色學(xué)校打造個(gè)性化特色學(xué)校創(chuàng)辦特色學(xué)校，是近年來(lái)教育理論和教育實(shí)踐中普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。辦學(xué)猶如作家搞文藝創(chuàng)作，創(chuàng)作沒(méi)有個(gè)性的作品不是好作家，同樣，校長(zhǎng)辦不出有特色的學(xué)校也不能稱其為好校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)辦學(xué)不能不研究和探索特色問(wèn)題。一、創(chuàng)辦學(xué)校的意義（一）創(chuàng)辦特色學(xué)校是時(shí)代的呼喚我們正處在一個(gè)偉大的時(shí)代，有人說(shuō)：“19世紀(jì)是英國(guó)人的世紀(jì)，20世紀(jì)是美國(guó)人的世紀(jì)，2l世紀(jì)是中國(guó)人的世紀(jì)?！边@是有道理的。伴隨時(shí)代的巨大變革和賦予我們

2、的偉大使命，要求學(xué)校教育必須重新審視自己生存和發(fā)展的策略。同時(shí)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)也急需教育提供多層次、多規(guī)格的人才。而目前中小學(xué)“千校一貌”“萬(wàn)生一面”的辦學(xué)模式，以及忽視學(xué)生個(gè)性、能力培養(yǎng)，把升學(xué)當(dāng)作唯一奮斗目標(biāo)的種種做法，是與整個(gè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求不相適應(yīng)的。因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（中共中央、國(guó)務(wù)院1993年印發(fā)）明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。”從這些要

3、求看來(lái)，創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，確實(shí)是時(shí)代的呼喚，是深化（二）創(chuàng)辦特色學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的需要目前，我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，可以說(shuō)是中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀背景。素質(zhì)教育與新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的基本內(nèi)容。素質(zhì)教育和新課程改革提出了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從教育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的改革要求。傳統(tǒng)的單一的辦學(xué)模式和辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了革除“應(yīng)試教育”的弊端

4、，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、生動(dòng)活潑的發(fā)展，中小學(xué)必須辦出各自的特色。中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，如果把基礎(chǔ)教育比作是肥沃的土壤，那么特色學(xué)校就是這塊土壤上培育的花朵。近年來(lái)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，有些學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗(yàn)，形成不少特色。其中有的學(xué)校提出富有特色的辦學(xué)思想，如“開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，塑造健康人格，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)”；有的學(xué)校形成校園文化建設(shè)特色，如“優(yōu)化人際心理環(huán)境，健全管理制度環(huán)境，

5、營(yíng)造學(xué)生研究環(huán)境”。諸如此類情況說(shuō)明，創(chuàng)辦特色學(xué)校與實(shí)施素質(zhì)教育是完全一致的，是沒(méi)有矛盾的，并不存在彼此排斥，互不相容，而且隨著辦學(xué)特色的日益深入發(fā)展，會(huì)更有力地推動(dòng)和豐富素質(zhì)教育。（三）創(chuàng)辦特色學(xué)校是按教育規(guī)律辦學(xué)的體現(xiàn)教育發(fā)展是有規(guī)律的，只有尊重和遵循教育的普遍規(guī)律和具體規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)，才會(huì)不斷贏得進(jìn)展。創(chuàng)辦特色學(xué)校尤其是不能違背規(guī)律而胡思亂想，或毫無(wú)目標(biāo)地盲目行動(dòng)。中小學(xué)實(shí)行多樣化和個(gè)性化辦學(xué)，就是學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)在規(guī)

6、律。所謂多種形式辦學(xué)，就是運(yùn)用這一規(guī)律，以自己的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造與眾不同的辦學(xué)模式。任何一所學(xué)校，都有它潛在的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)真篩選，就能找到形成特色的突破口。特色不是一枝獨(dú)秀，形成特色需要有一定的基礎(chǔ)。所以，特色形成的過(guò)程本身就是一個(gè)整體優(yōu)化的過(guò)程。學(xué)校某一方面有特色，會(huì)帶動(dòng)其他的工作，有利互相之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校向前發(fā)展。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，教育大都是重視共性發(fā)展，而把個(gè)性發(fā)展視為禁區(qū)。其實(shí)，這是認(rèn)識(shí)上的誤解，理論上的糊涂。世間事物之所

7、以豐富多彩，是由于事物發(fā)展有特殊性的緣故。辦學(xué)也同樣需要有共性與個(gè)性的不同表現(xiàn)。各個(gè)學(xué)校都要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，這就是共性。但具體到每一所學(xué)校的教育和管理工作中，又不會(huì)也不可能是千篇一律的，這就是個(gè)性，即獨(dú)特性。獨(dú)特性是學(xué)校特色的核心因素，是差異性的主要標(biāo)志，沒(méi)有獨(dú)特性也就不存在學(xué)校特色。獨(dú)特性表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)育人的過(guò)程中，在某一個(gè)方面或某幾個(gè)方面有突出超群的地方，別人沒(méi)有做到而自己率先做

8、到了，或者別人雖然做到了，而自己比別人做得更好，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。在創(chuàng)辦特色學(xué)校過(guò)程中，由于各自的條件和做法不同，往往形成不同的特色類型。從形成時(shí)間早晚看，有傳統(tǒng)型和現(xiàn)代改革型之分；從形成內(nèi)容看，有以某方面為主的管理型、德育型、智力型、技藝型等；從形成方式看，有綜合型和單一型等。例如，遼寧撫順市雷鋒小學(xué)有“用雷鋒人格塑造小學(xué)生健康人格”的特色；北京市史家胡同小學(xué)有“實(shí)行和諧教育”的特色；上海市和田路小學(xué)有“實(shí)行創(chuàng)造教育”（實(shí)行1

9、2種技法）的特色；南通市師范二附小有“實(shí)行情境教育”的特色等。在外國(guó)也有不少特色學(xué)校，上世紀(jì)90年代，美國(guó)《新聞周刊》記者采訪了一些國(guó)家的教育專家和杰出的學(xué)校，以世界最佳學(xué)校為題報(bào)道了這些學(xué)校的辦學(xué)特色，其中，新西蘭的特卡波湖學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力卓有成效；荷蘭的格雷達(dá)莫斯學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)出類拔萃；日本的東京四谷第六小學(xué)以科學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)造性十分突出；德國(guó)的安克庫(kù)敦考勒中學(xué)非常崇尚工藝和職業(yè)指導(dǎo)教育；美國(guó)的布朗克斯高級(jí)理科中學(xué)，一直被人

10、譽(yù)為“科學(xué)精英的搖籃”，該校以標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神培養(yǎng)出3名諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者和一批著名科學(xué)家。這些中外著名學(xué)校的共同特色，集中表現(xiàn)了辦學(xué)的獨(dú)特性，以其各自的鮮明辦學(xué)特色，創(chuàng)2.辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性是獨(dú)特性的基礎(chǔ)，是獨(dú)特性形成和發(fā)展的環(huán)境和土壤，它決定著學(xué)校特色的檔次，離開(kāi)了優(yōu)質(zhì)性，獨(dú)特性就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就缺乏生命力。獨(dú)特性則是優(yōu)質(zhì)性的外顯，它是優(yōu)質(zhì)性這塊沃土上結(jié)出的碩果。實(shí)行兩者結(jié)合，有利促進(jìn)整體優(yōu)化，相得益彰。辦學(xué)的優(yōu)

11、質(zhì)性，主要表現(xiàn)為追求辦學(xué)育人整體水平達(dá)到高質(zhì)量，并且要符合教育規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，有推廣價(jià)值，否則特色就難以讓人信服。在我國(guó)廣大中小學(xué)中，辦學(xué)有方、取得成功的學(xué)校不在少數(shù)，如江南四大名校（蘇州中學(xué)、蘇南五中、揚(yáng)州中學(xué)、南京師大附中），均以歷史悠久、辦學(xué)有特色、教學(xué)高質(zhì)量、英才輩出，蜚聲于世。在北方，也有不少辦學(xué)優(yōu)質(zhì)特色鮮明的學(xué)校，如天津南開(kāi)中學(xué)就是頗有盛名的資深老校，該校首任校長(zhǎng)、教育家張伯苓倡導(dǎo)以“愛(ài)國(guó)、樂(lè)群、敬業(yè)，崇尚科學(xué)，追求發(fā)展