寬容,給學生一片自省的天空 王葦

1、寬容，給學生一片自省的天空寬容，給學生一片自省的天空摘要摘要：對于童心未泯的孩子，我們每一次的信任和寬容，都可能創(chuàng)造出一個新的奇跡。教育工作者就是雕刻師，他的雕刻過程就是用心與學生進行對話的過程。寬容會讓教育變得更美麗：寬容體現了“人性化”管理；寬容為學生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境。讓教育因為寬容而變得美麗、變得浪漫！關鍵詞：關鍵詞：寬容寬嚴有度工作藝術關愛黑點一位哲人說過一番耐人尋味的話：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無

2、比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！闭苋酥詿o疑是對寬容最生動直觀的詮釋，寬容是一種溫暖的力量，他可以穿透人的心靈。教師在教書育人之時，也要多給孩子一些寬容。這讓我想起一個故事，有位漁夫出海打魚，無意間撈到一顆大珍珠，當漁夫喜出望外之時，他發(fā)現一個問題。這顆珍珠晶瑩剔透，但是美中不足，珍珠上面有個小小的黑點。于是漁夫想了很多辦法來去掉黑點?？墒侨サ粢粚樱邳c依然存在，再去

3、掉一層，那黑點還在。于是，一層又一層，黑點終于去掉了，不過，這顆大珍珠也已不復存在了。其實，我們的學生不就是一顆顆大珍珠嗎？只是他們在學習上或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”。在我的教育實踐經驗中，我也發(fā)現過這樣的一個“黑點”。大學畢業(yè)后，我在一個山區(qū)學校做了三年的特崗教師，拿到本科畢業(yè)證書后，我參加了龍泉驛區(qū)的公招考試，運氣不錯，考上了離家很近的洛帶小學，在洛帶小學這個大家庭里，得到了領導和同事的信賴和照顧，擔任了一年級的語文老師

4、和班主任。在上學期的第一次語文測試中，就發(fā)生了一個小插曲。當我把批改完的試卷發(fā)給每個孩子后，有的孩子如獲珍寶，有的孩子垂頭喪氣，我告訴他們，請自己把試卷修改完后，就給爸爸媽媽看，讓他們看看你們在學校的學習情況。晚上時候，有位家長非常急促的聲音跟我打電話說：“王老師，我們李陳雨的卷子拿錯了，怎么是李志毅的呀？我兒子一回來就跟我說他們語文測試了，我剛剛看了一下卷子，才70分，而且書寫很糟糕，我當時就罵了他，差點打他，但是他只是哭，后來我們分

5、析卷子的時候，我發(fā)現不對呀，這不是我們李陳雨的字，再看看他的名字的地方，怎么是李志毅的筆印還在那兒呢？是用橡皮擦擦了，但是還有點印子，肯定是李志毅給換了。王老師，明天你一定要把事情弄清楚哦！給我們兒子一個說法?！蔽耶敃r一聽，火冒三丈，連忙先跟家長說好，心想：“這個李志毅，平時就看他人小鬼大的，上課有時不認真聽，愛說話，并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜涼了，多穿一件衣服！”故事深深地打動了我，老禪師的寬容讓那個小和尚再也不好意思

6、走出寺院，而是靜下心來苦苦修行，可以想象他必將成為另一個好禪師。在教育現實中，可以經?？吹皆S多孩子活潑好動，被一些“嚴師”管教之后，變得溫順安靜了。就這樣，在“安寧重于黃金”、“穩(wěn)定才是大局”的大旗下，有多少學生的鮮活個性被“嚴師”們復制成了統(tǒng)一的標本，又有多少學生的身心發(fā)展因為順延了成人世界的習慣而變得“安靜”、“凝滯”，其實，在他們之間完全有可能產生一些邊緣人才和創(chuàng)新人才。毫無疑問，在教育管理過程中，“寬嚴得宜”才是要訣，決不可以偏

7、執(zhí)于一端。事實上，教育者在對學生進行必要的強制性管理的同時，更多的需要用自己的言行對學生施加潛移默化的影響——無論是對學校整體的管理，還是對學生的加以引導，教育者都應該擁有一種寬容的心態(tài)。一、寬容體現了“人性化”管理教師作為精神文明的開拓者，在傳遞科學文化知識，促進整個人類生存與延續(xù)方面始終起著十分重要的作用。陶行知的一個教育小故事對我的啟發(fā)很大。那就是“四塊糖果”的故事。那時的陶行知擔任育才小學的校長。有一天他發(fā)現一名學生用泥塊砸同學

8、，馬上阻止了，并請那個學生放學后到校長辦公室。放學后，當他來到辦公室的時候見那名學生已在門口等了。陶行知當即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！碑斈敲麑W生接過糖果后，他又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！闭f完，他又掏出第三塊糖果塞進學生手里，說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”一聽陶

9、行知說完那名學生就哭著說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶行知滿意地笑了，于是又掏出第四塊糖果遞過去說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了?！倍嗝床粍勇暽膼鄣慕逃?，在肯定學生中，讓學生自己反思自己的行為，效果比起簡單的說教、批評要見成效得多。批評與否定更加容易損害學生的自尊心，容易使他們產生抵觸情緒。本著一顆為了學生更好發(fā)展的心，竭力發(fā)現學生的優(yōu)點，發(fā)自內心地去贊

10、揚他，鼓勵他，使他們自己發(fā)現自己的缺點，從而改正它。寬容不是縱容，寬容不是不聞不問，寬容是教師用自己的博大的愛心，為保護出錯學生的自尊而撐起的一把愛的大傘。惟有寬容，才能在師生之間出現不愉快時，創(chuàng)造出一種和諧的、輕松的、愉快的氛圍，化解師生間不愉快的堅冰，帶給師生一片晴天，寬容使教育變得更美麗了。二、寬容為學生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境學習的過程是漸進式的，學生在學習階段不可避免的會出現個體的缺陷行為，甚至是越軌行為，其身心發(fā)展呈現出一

11、種螺旋式上升的趨勢。對學生行為的判斷是以學校的各項約束性條規(guī)為依據的。而教育者的寬容，一方面能夠贏得學生支持、信任和尊重；另一方面，也給予了學生更多的自我校正的機會，讓其能夠不斷克服自己的缺點，促使學生在成長階段中張揚自己活潑的天性和個性，從而形成健康的心態(tài)和健全的人格。寬容對教育者而言是一種工作態(tài)度和方法，對學生個體而言則有十分強烈的誘導作用，甚至可能會因此改變一個學生的一生。特別是要注重寬容學生的一些特異行為。例如有的學生在班級活動