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1、如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化張珍張珍中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明歷史中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明歷史的泱泱大國(guó)的泱泱大國(guó)五千年的燦爛文化是我們引以五千年的燦爛文化是我們引以自豪和驕傲的自豪和驕傲的也是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在。在學(xué)校課堂教學(xué)過程中如何有效也是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在。在學(xué)校課堂教學(xué)過程中如何有效的傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化使學(xué)生們使學(xué)生們從小接受傳統(tǒng)文化教育從小接受傳統(tǒng)文化教育使他們成為具有愛國(guó)思
2、使他們成為具有愛國(guó)思想和民族自豪感、具有現(xiàn)代化知識(shí)技能的文化新人。想和民族自豪感、具有現(xiàn)代化知識(shí)技能的文化新人。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我國(guó)文化發(fā)展更加迅速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我國(guó)文化發(fā)展更加迅速然而事實(shí)是我國(guó)文化發(fā)展相對(duì)滯后然而事實(shí)是我國(guó)文化發(fā)展相對(duì)滯后尤其是傳統(tǒng)文化在教育中的忽視正越來越引起教育界的重視尤其是傳統(tǒng)文化在教育中的忽視正越來越引起教育界的重視.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)融同時(shí)融入傳統(tǒng)文化的傳播入傳統(tǒng)文化的傳播這是一個(gè)值得探討的
3、問題這是一個(gè)值得探討的問題.在解決問題的教學(xué)中,在解決問題的教學(xué)中,利用顯性素材為載體,呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘隱形素材,利用顯性素材為載體,呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化、挖掘隱形素材,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。本節(jié)課是用本節(jié)課是用100100以內(nèi)的加、減法解決含有連續(xù)兩個(gè)問題以內(nèi)的加、減法解決含有連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題(簡(jiǎn)稱的實(shí)際問題(簡(jiǎn)稱連續(xù)兩問的解決問題連續(xù)兩問的解決問題),教材是結(jié)合連加、連減和加減混合運(yùn),教材是結(jié)合連加、連減和加減混合
4、運(yùn)算,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用一步加、減計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上編排的,為以后學(xué)算,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用一步加、減計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上編排的,為以后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問題的奠定基礎(chǔ)。教材在編排上既體現(xiàn)了解決問題的一般步習(xí)用兩步計(jì)算解決問題的奠定基礎(chǔ)。教材在編排上既體現(xiàn)了解決問題的一般步驟,又注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考問題,發(fā)展合情推理能力。獲得分析問驟,又注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考問題,發(fā)展合情推理能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。題
5、和解決問題的一些基本方法。通過連續(xù)兩問的問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的。解通過連續(xù)兩問的問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的。解答第二個(gè)問題時(shí)需要將第一個(gè)問題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件,學(xué)答第二個(gè)問題時(shí)需要將第一個(gè)問題解答的結(jié)果作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件,學(xué)生還不習(xí)慣于連貫的思考,會(huì)感到一定的困難。因此,這部分內(nèi)容是教學(xué)中的生還不習(xí)慣于連貫的思考,會(huì)感到一定的困難。因此,這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了
6、更好的突破難點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比辨析環(huán)節(jié),使學(xué)生明白今一個(gè)難點(diǎn)。為了更好的突破難點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比辨析環(huán)節(jié),使學(xué)生明白今天所學(xué)的解決問題和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的,并學(xué)會(huì)解決此類問題的步驟和天所學(xué)的解決問題和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的,并學(xué)會(huì)解決此類問題的步驟和方法。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的形成過程,自我構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。方法。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的形成過程,自我構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。3、情境創(chuàng)設(shè)原則。利用各種途徑,創(chuàng)設(shè)能吸引受教育者的感受傳統(tǒng)文化教育、情境
7、創(chuàng)設(shè)原則。利用各種途徑,創(chuàng)設(shè)能吸引受教育者的感受傳統(tǒng)文化教育的情境,使他們的學(xué)習(xí)與參與興趣調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到耳濡目染、春風(fēng)化雨的效果。的情境,使他們的學(xué)習(xí)與參與興趣調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到耳濡目染、春風(fēng)化雨的效果。4、適合學(xué)生身心發(fā)展原則。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,、適合學(xué)生身心發(fā)展原則。在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,以達(dá)到學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的,適應(yīng)學(xué)生身心點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有機(jī)滲透,耳濡目染,以達(dá)
8、到學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的,適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。發(fā)展。以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。5、合作原則。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育也不可能是單槍、合作原則。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,數(shù)學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育也不可能是單槍匹馬。數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化教育應(yīng)與其它學(xué)科中的德育相輔相成,形成合力,使傳匹馬。數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)文化教育應(yīng)與其它學(xué)科中的德育相輔相成,形成合力,使傳統(tǒng)文化教育無處不在,才能真正取得很好的效果。統(tǒng)文化教育無處不
9、在,才能真正取得很好的效果。總之,在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的,總之,在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育方法也應(yīng)是多種多樣、豐富多彩的,讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中,努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,受到中華傳讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中,努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,受到中華傳統(tǒng)文化的感染,產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在,為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展統(tǒng)文化的感染,產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在,為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)
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