向課堂要效率 向課外要興趣 王成金(9)

1、1向課堂要效率向課堂要效率向課外要興趣向課外要興趣長(zhǎng)垣一中高中部垣一中高中部王成金王成金從大學(xué)畢業(yè)到而立之年，我做了八年的語文老師，也擔(dān)任了八年的班主任。從大學(xué)畢業(yè)到而立之年，我做了八年的語文老師，也擔(dān)任了八年的班主任。一路走來，酸甜苦辣咸，五味俱全。在領(lǐng)導(dǎo)、同事的勉勵(lì)和幫助下，從開始的一路走來，酸甜苦辣咸，五味俱全。在領(lǐng)導(dǎo)、同事的勉勵(lì)和幫助下，從開始的六神無主、驚慌失措，而后如履薄冰、穩(wěn)住陣腳，到現(xiàn)在的輕松自如、從容淡六神無主、驚慌失

2、措，而后如履薄冰、穩(wěn)住陣腳，到現(xiàn)在的輕松自如、從容淡定，我一直在探索中前行。有成功、有失敗，有快樂、有痛苦，但更多的是收定，我一直在探索中前行。有成功、有失敗，有快樂、有痛苦，但更多的是收獲和幸福。獲和幸福。在“萬紫千紅總是春萬紫千紅總是春”的語文教學(xué)中，我覺得，教學(xué)的成功既要向課堂要的語文教學(xué)中，我覺得，教學(xué)的成功既要向課堂要效率，又要激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。成功的語文教學(xué)，其實(shí)就是效率，又要激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。成功的語文教學(xué)，其

3、實(shí)就是“課內(nèi)課內(nèi)”與“課外課外”齊飛，齊飛，“效率效率”共“能力能力”一色。一色。一、活用教學(xué)一、活用教學(xué)藝術(shù)藝術(shù)，向，向課堂要效率。堂要效率。人生是藝術(shù)，課堂同樣需要藝術(shù)。要想學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、學(xué)而不厭，我們?nèi)松撬囆g(shù)，課堂同樣需要藝術(shù)。要想學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、學(xué)而不厭，我們就要寓教于樂，使課堂充滿藝術(shù)，充滿活力。就要寓教于樂，使課堂充滿藝術(shù)，充滿活力。每一堂課都是從絞盡腦汁每一堂課都是從絞盡腦汁把學(xué)生分散的注意力一下子吸引過來開始的，因把

4、學(xué)生分散的注意力一下子吸引過來開始的，因此導(dǎo)入新課要藝術(shù)。導(dǎo)入新課要藝術(shù)。在課前，我們可以結(jié)合新課內(nèi)容，吟誦一首或婉約或豪放的詩歌，講述一在課前，我們可以結(jié)合新課內(nèi)容，吟誦一首或婉約或豪放的詩歌，講述一則智慧感人的故事，清唱一首旋律婉轉(zhuǎn)的歌曲，朗讀一篇優(yōu)美的散文，展示一則智慧感人的故事，清唱一首旋律婉轉(zhuǎn)的歌曲，朗讀一篇優(yōu)美的散文，展示一幅經(jīng)典的書畫作品，這樣就能有效地消除上一節(jié)課的延續(xù)思維，讓學(xué)生從課間幅經(jīng)典的書畫作品，這樣就能有效地消

5、除上一節(jié)課的延續(xù)思維，讓學(xué)生從課間的懶散迅速轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，為新課的展開營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。比如講的懶散迅速轉(zhuǎn)入到新課的學(xué)習(xí)中，為新課的展開營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。比如講岳飛岳飛《滿江紅滿江紅》時(shí)，給大家清唱時(shí)，給大家清唱《精忠報(bào)國(guó)精忠報(bào)國(guó)》；講史鐵生；講史鐵生《我與地壇我與地壇》時(shí)給大時(shí)給大家朗誦散文家朗誦散文《孝心無價(jià)孝心無價(jià)》，都取得了很好的效果。，都取得了很好的效果。在講課過程中，問題設(shè)計(jì)也要藝術(shù)。在講課過程中，問題設(shè)計(jì)也要藝術(shù)

6、?！皩W(xué)起于思、思源于疑學(xué)起于思、思源于疑”。在課前或課中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們?cè)谡n前或課中針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)置懸念，由易到難，循序漸進(jìn)。猶如設(shè)置懸念，由易到難，循序漸進(jìn)。猶如“猴子摘猴子摘桃”，太低了，觸手可得，沒有成就感；太高了，跳幾下，還是夠不著，只有，太低了，觸手可得，沒有成就感；太高了，跳幾下，還是夠不著，只有挫敗感；因此，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生難以一眼看出答案，但經(jīng)過

7、思考又能得出答案挫敗感；因此，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生難以一眼看出答案，但經(jīng)過思考又能得出答案的問題。每一個(gè)問題，都應(yīng)該能產(chǎn)生的問題。每一個(gè)問題，都應(yīng)該能產(chǎn)生“一石激起千層浪一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生發(fā)的效果，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，散思維，更主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，活躍氣氛，暢所欲言更主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，活躍氣氛，暢所欲言。當(dāng)然，我們還要。當(dāng)然，我們還要經(jīng)常經(jīng)常3世界世界》《中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)能否取勝中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)能否取勝》等。等。為了學(xué)以致用

8、，我每年都會(huì)組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙。從報(bào)刊命名，審稿為了學(xué)以致用，我每年都會(huì)組織學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)紙。從報(bào)刊命名，審稿定稿，到編輯校對(duì)，版面設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，我負(fù)責(zé)打印出版。定稿，到編輯校對(duì)，版面設(shè)計(jì)都由學(xué)生完成，我負(fù)責(zé)打印出版。2008年“求索報(bào)索報(bào)”，2009、2010年“拂曉報(bào)拂曉報(bào)”，2011年“曙光報(bào)曙光報(bào)”，班級(jí)所有的學(xué)生都可，班級(jí)所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的隨感隨想，哪怕僅是一句比較有哲理的話都可以。當(dāng)學(xué)生看到自以發(fā)表自己的隨感隨

9、想，哪怕僅是一句比較有哲理的話都可以。當(dāng)學(xué)生看到自己的思緒變成了鉛字，心中的自豪感能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。己的思緒變成了鉛字，心中的自豪感能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。就作業(yè)來說，作文是學(xué)生很頭疼的，普遍有一種畏懼感。為了讓學(xué)生不就作業(yè)來說，作文是學(xué)生很頭疼的，普遍有一種畏懼感。為了讓學(xué)生不再害怕作文，我們可以和學(xué)生約定一起書寫每天再害怕作文，我們可以和學(xué)生約定一起書寫每天200200字的字的“命題日記命題日記”，由教，由教師提供

10、題目，師提供題目，把生活中的人、事、物納入命題的范疇，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生把生活中的人、事、物納入命題的范疇，讓學(xué)生有話可說。學(xué)生如果實(shí)在不能完成，可以摘抄優(yōu)美文段代替。師生互相檢查，互相借鑒。日積如果實(shí)在不能完成，可以摘抄優(yōu)美文段代替。師生互相檢查，互相借鑒。日積月累，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)作文并不可怕，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就提高了。月累，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)作文并不可怕，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就提高了?！疤依畈谎裕伦猿甚?。桃李不言，下自成蹊?！碑?dāng)學(xué)生感受到了

11、語文課的魅力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到當(dāng)學(xué)生感受到了語文課的魅力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的一言一行都和語文密切相連，便能真正做到課堂有效率、課外有興趣，自己的一言一行都和語文密切相連，便能真正做到課堂有效率、課外有興趣，語文成績(jī)和語文素養(yǎng)的提高定能水到渠成。語文成績(jī)和語文素養(yǎng)的提高定能水到渠成。最后，以一首小詩與大家共勉：最后，以一首小詩與大家共勉：生命，最美不生命，最美不過晨曦晨曦歲月，最美不月，最美不過足跡足跡多少次期冀多少次期冀多少次努力多少次努力