全套人教版小學六年級上冊數(shù)學說課稿

1、1小學數(shù)學六年級上冊位置說課稿尊敬的各位評委：我是東明學區(qū)中心校的教師——宋臘梅，首先我說課的內(nèi)容是義務教育課程人教版小學數(shù)學六年級上冊第二頁至第三頁的《位置》。我的設計理念是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，建構(gòu)知識，發(fā)展思維。下面我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學程序、板書設計幾方面對這堂課進行課前說課。一、說教材分析學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，

2、進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為學習平面直角坐標系的內(nèi)容奠定基礎。二、說學情分析學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動。基于對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。三、說教學目標1、知識與技能：①讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，

3、明確豎為列，橫為行，能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。四、說教學重點、難點：用數(shù)對表示物體位置的方法是本課重點；能用數(shù)對在方格紙上確定物體位置是本課難點。五、說教法與學法（一）教法分析：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維特點，我選擇了

4、以下教法：（1）講解法（2）情境教學法：通過一系列與學生的生活悉悉相關(guān)的情境設計，既體現(xiàn)了生活中的數(shù)學，也更好地服務了我們的教學活動。（3）欣賞激趣法（4）逐層練習，及時反饋法：通過學與練的緊密結(jié)合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。（二）學法分析：在教學中注重指導學生（1）自主探究，合作交流。（2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法，在比較中，學生有所發(fā)現(xiàn)，獲得思維的進步與發(fā)展。六、說教學程序的設計（一）游戲?qū)肷险n開始，我通過讓

5、學生介紹同學的位置，大家猜一猜他是誰的游戲，有效地地喚起了學生已有的確定位置的經(jīng)驗，幫助學生找準了新舊知識的連接點，從而引起學生學習和探索新方法的需要，引出課題《位置》并板書。（二）探究新知1、認識列、行結(jié)合具體情境——教室中的座位，通過我的講解讓學生知道有關(guān)列、行的規(guī)定（板書：豎排——列，橫排——行），讓學生用第幾列、第幾行表示同學位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知。（板書：三位同學的位置）2、認識用數(shù)對確定物體位置的方法《分數(shù)

6、乘法》說課稿各位評委各位老師大家好：很感謝領導給我這個在這里和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內(nèi)容是：《分數(shù)乘法》。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)。一、說教材3一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法就是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)，所以這部分內(nèi)容是分數(shù)除法計算關(guān)鍵，它溝通了分數(shù)乘法和除法的計算，起著承前啟后的橋梁作用。根據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合學生實際制定以下的三維目標：知識目標：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法2、能力目標：通

7、過觀察、思考、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括能力。3德育目標：培養(yǎng)學生良好的合作意識，感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性。教學重點：理解和掌握倒數(shù)的意義教學難點：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法教具準備：多媒體課件說教法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者和引導者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來當名醫(yī)”、“數(shù)學游

8、戲”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。三、說學法“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。四、說教學程序我準備從以下五個方面說這節(jié)課的教學

9、設計：（一）創(chuàng)設情境——引入概念觀察歸納——形成概念（例1）討論探究——深化概念（例2）鞏固深化——拓展應用（五）總結(jié)回顧——評價反思（一）創(chuàng)設情境——引入概念師出示語言文字吳和杏，問學生：把這兩個字倒過來寫會是什么字呢？（生說師演示）再問：一個數(shù)也能倒過來變成另一個數(shù)嗎？讓學生嘗試舉例子，教師演示32和54，問倒過來會是什么數(shù)，能給這組數(shù)取個名嗎？從而引入課題。（板書課題）(二)觀察歸納——形成概念（例1）1、出示8338157715

10、55112112（學生先獨立計算，再細心觀察，在小組里交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）引導學生歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）2、教師強調(diào)指出：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，不能單獨存在。必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。例如：因為8338=1，所以83和38是互為倒數(shù)，或83是38的倒數(shù)，83的倒數(shù)是38。（三）討論探究——深化概念（例2）先讓學生想一想兩個怎樣的數(shù)才是互為倒數(shù)，再出示例2，說出那