適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)

1、１適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑，適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué)，必須在更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、改變學(xué)習(xí)方式等方面采取有效的措施，進而提升教學(xué)質(zhì)量，推進新課程改革向縱深發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是一場深刻的教育理念和行為方式的教育變革，它的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)必須在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式等方面適應(yīng)新

2、課程改革的需要，大力推進課程改革向縱深發(fā)展。一、適應(yīng)新課程改革的教育理念一、適應(yīng)新課程改革的教育理念新課程改革的順利完成，最終取決于全新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的最高宗旨和核心理念，也是課堂教學(xué)的根本理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了學(xué)生的發(fā)展，必須樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀念，主要是教學(xué)價值觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等。在教學(xué)價值觀上，表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)

3、展；在學(xué)生觀上，表現(xiàn)為充分尊重每一個學(xué)生的主體地位和主體人格，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，發(fā)掘?qū)W生的個性潛能；在教學(xué)觀上，強調(diào)教學(xué)既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生主體發(fā)展的過程，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、全員參與和全程參與；在質(zhì)量觀上，明確教學(xué)質(zhì)量的提高主要是反映在學(xué)生的進步和發(fā)展上。３抓典型推動和評課導(dǎo)向，以典型課例為載體開展校本教學(xué)研究。通過一些能夠充分體現(xiàn)課改精神的示范課、研討課和主題活動課等示范與教育作用，更新教育理念

4、，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，使新課程理念不只停留在認(rèn)識的層面上，而且落實在操作的層面上。二、適應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)二、適應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)對轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式起著決定和制約作用，有助于明確學(xué)生“學(xué)什么”和檢驗學(xué)生“學(xué)得怎么樣”，也為教學(xué)評價提供了依據(jù)。新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，又要符合各學(xué)科的課程標(biāo)

5、準(zhǔn)，還要體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。比如，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了四個目標(biāo)領(lǐng)域，即“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個目標(biāo)領(lǐng)域，它們分別由“了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)進展水平和經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索三個情感層次構(gòu)成。這四個目標(biāo)中，“情感與態(tài)度”為學(xué)生獲取知識、形成技能提供動力保障；“知識與技能”是“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”的基礎(chǔ)；會“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”是學(xué)生獨立獲取知識、形成技能及終身學(xué)習(xí)的能力。