課題申報評審活頁

1、課題申報評審活頁評審編號：評審編號：課題名稱課題名稱:以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色設計與論證方案設計與論證方案(5000(5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學校和課題相關人員名字字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學校和課題相關人員名字)（一）研究背景隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們小鎮(zhèn)逐漸由農(nóng)村向城市化發(fā)展，伴隨著外來人口的增加，我園已不能滿足孩子的入園需求，在當?shù)卣年P心支持下一所新的幼兒園即將在原址拔地而起，幼兒園面臨如何在原有基礎上

2、創(chuàng)建幼兒園特色的新的挑戰(zhàn)。周邊環(huán)境在城市化建設快速發(fā)展的同時也發(fā)生了巨大的變化：一片片田野上座落起一幢幢高樓，縱橫交錯的公路拉近了與市區(qū)的距離；三角咀生態(tài)濕地公園、荷塘月色濕地公園、植物園等生態(tài)公園相繼建成；大大小小的村辦企業(yè)如雨后春筍……，所有這些形成了新的地方特色融入了本土文化資源。同時我園通過以往兩個課題的研究《農(nóng)村幼兒科學活動資源的開發(fā)和利用的研究》、《農(nóng)村幼兒教育資源的開發(fā)和利用的研究》，已讓教師深切感受到“大自然是知識的寶庫

3、，是活教材”，課題研究歷經(jīng)多年的探索取得了比較顯著的成果，為此我們確立了《以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園特色》的研究，本研究能有效滿足多方面發(fā)展的需要。1、傳承地方文化的需要科技的發(fā)展，社會的進步，讓文化之間的距離越來越小，很多有地方特色的文化正在逐漸遺失，很多土生土長的幼兒對于自己家鄉(xiāng)的文化一無所知，對家鄉(xiāng)的情感也越來越淡漠。將地方文化融入到幼兒園教學中，讓幼兒能從小接觸家鄉(xiāng)的文化，了解家鄉(xiāng)與眾不同的地方，這不僅能使幼兒感受到家鄉(xiāng)人民用

4、聰明才智創(chuàng)造出的燦爛文化，培養(yǎng)他們對地方文化的認同和喜愛，還能增強他們的鄉(xiāng)土情懷，樹立民族自信心和自豪感。2、幼兒身心主動發(fā)展的需要幼兒期是身心發(fā)展的特殊時期，他們的思維是感性的、形象的，對他們來說將生活背景滲透在教育中，全面綜合地方文化資源是真實而生機勃勃的教育，這樣的教育才能激發(fā)幼兒學習的興趣和創(chuàng)新的熱情。因此，選擇幼兒熟悉的、與幼兒生活有聯(lián)系的地方文化資源作為學習內(nèi)容，更有利于幼兒身心的主動發(fā)展。3、促進幼兒園特色建設的需要一個園

5、所的發(fā)展離不開特色，我們新園的創(chuàng)建需要特色。我鎮(zhèn)是個“荷花盛開的地方”，還是個以電子廠、電鍍廠而聞名的科技鎮(zhèn)，關于荷花、科技的資源極為豐富，基于這些有利條件，構(gòu)建一套富有地方文化氣息的園本課程體系，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力，培養(yǎng)幼兒主動探索精神，掌握科學研究的方法，達到促進幼兒全面發(fā)展的目的，逐步形成幼兒園辦園特色。（二）課題的核心概念及其界定本土文化：是指將本地區(qū)特有的自然環(huán)境和社會進程中長久積淀、傳承下來的與眾

6、不同的民俗、習慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源。特色指的是事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或與眾不同的。幼兒園特色：是指幼兒園在先進的教育思想指導下，從本園的實際出發(fā)，經(jīng)過一定時期的辦園實踐，形成獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦園風格。以本土文化為載體，創(chuàng)建幼兒園的特色就是幼兒園在現(xiàn)有課程的基礎上，充分利用本土文化中的教育資源，形成我園的特色課程，并且把這些資源融入到環(huán)境創(chuàng)設和幼兒游戲中，形成幼兒園的特色。（三）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價

7、值與創(chuàng)新之處1、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀（1）環(huán)境創(chuàng)設中如何凸現(xiàn)地方文化特色的研究（2）利用地方文化資源加強園本課程建設的研究（3）地方文化資源在幼兒游戲中運用的研究在幼兒園骨干教師中選擇部分教師承擔子課題的研究任務，以三個子課題為重點，圍繞“荷文化”、“科技啟蒙”兩個重點資源，協(xié)同全體人員開展課題研究。（六）研究的思路、過程與方法1、研究思路由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，

8、制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。2、研究過程與方法本課題研究是一項行動研究，在不同的階段根據(jù)需要選用文獻法、調(diào)查法、訪談法、案例法等研究方法。為了使課題研究過程力求科學規(guī)范，我們準備有系統(tǒng)、有規(guī)劃地分四個階段開展實驗研究。第一階段（2011.9——2012.2）準備階段：主要任務包括組織準備，成立課題組；查閱有關文獻資料

9、，收集情報，填寫申報評審書、撰寫課題研究方案。負責人：第二階段（2012.3——2012.8）在主課題的引領下制定子課題研究方案，開展將地方文化資源引入幼兒園環(huán)境、教學、游戲的策略研究，篩選有關課題研究內(nèi)容的課程資源加強園本課程建設。負責人：第三階段（2012.9——2014.2）實施階段：全面實施本課題研究方案。（1）從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成課程資源手冊；（2）以小中大各年級為單位，每年級設置特色

10、班，有重點的研究“荷文化”或者“科技”等，并在實踐中建構(gòu)相應的內(nèi)容體系；（3）中期鑒定，聘請專家來園指導。負責人：第三階段（2014.3——2014.9）總結(jié)階段：（1）形成論文集、教學案例集、幼兒作品集等，并進行自我評估；（2）整理、統(tǒng)計、分析過程資料，提出結(jié)題申請，整理研究成果，擬定結(jié)題報告，接受專家團驗收。負責人：（七）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人1、課題研究中期報告論文2013.102、課題研究典型案例案例集201