說木葉

1、19說“木葉”學習目標學習目標1、理清文章思路，把握內(nèi)容結構。2、理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確掌握“木葉”與“樹葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。3、初步培養(yǎng)感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。學習重點學習重點品味作者引用的詩文學習難點學習難點學習詩歌語言富于暗示性的特點學習方法學習方法自主、合作、探究知識鏈接知識鏈接一、作者簡介：林庚（1910~2006），字靜希。詩人

2、，現(xiàn)代詩人、古代文學學者、文學史家。北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。著有《春夜與窗》、《問路集》、《空間的馳想》等六部詩集及《中國文學史》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《唐詩綜論》等十一部文集。二、預習檢測預習檢測1、給下面加點字注音。征戍（sh）橘頌（j）招徠（li）落木蕭蕭（xiāo）涔陽（cn）無妨（fng）隴首

3、（lǒng）得魚忘筌（qun）寒砧（zhēn）桅桿（wi）漂泊（b）秋風裊裊（niǎo）疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠（tio）灼灼其華（zhu）亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是(3分)()A纏綿寒砧垂手可得俗不可奈B桅桿夢魘突如奇來混為一團C窸窣招徠飛黃騰達火燒眉睫3落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而

4、美麗的形象。補充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星2、“木葉”之“木”有哪兩個藝術特征？第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。例如，“秋月照層嶺，寒風掃高木?！边@里“掃高木”，顯然是落葉的景況，顯出“落木千山”的空闊。第二，“木”還暗示

5、了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。至于“落木”，則比“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。五、難點探究。1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特

6、點。2、提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。3、課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？明確：標題若擬為“談談

7、詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。六、拓展鞏固。經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我