2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)武威九中徐海瑢著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝知,只在每事問?!闭n堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段,準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。一樣的教學(xué)內(nèi)容,不一樣的提問方法,產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果

2、,那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問呢?鑒于以上認(rèn)識(shí),我就談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)。一、有效提問的定義與原則“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?!罢n堂提問的有效性”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得課堂提問的盡可能多的教學(xué)效果。幾乎無一例外,最初的有效教學(xué)都有一個(gè)樸素的追求,就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”,是“教書先生”,是文化知識(shí)的“傳遞”者。一

3、個(gè)能夠把知識(shí)講清楚的老師,差不多就是一個(gè)好老師。為了能夠把知識(shí)講清楚,于是就有“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”等系列說法。當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)定位在“如何有效地講授”的時(shí)候,“接受學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的使命是“上課認(rèn)真聽講”、“不做小動(dòng)作”。課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問:“聽清楚了沒有?”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎?”,仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)“聽”的藝術(shù)。有效教學(xué)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的,在這

4、種教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。二、有效提問的方法學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā),“知識(shí)即是力量,方法即是智慧?!币爰ぐl(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情,有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長(zhǎng)期研究,提出如下一些方法和行之有效的辦法。善問

5、“十字訣”的辦法,這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假:就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí);例:即是多舉例;比:比較知識(shí)和知識(shí)間的異同;替:讓學(xué)生多想有什么是可以替代的;⑴直問:對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問,是教師在講述談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么?”,“有什么?”等。⑵曲問:為突出某一原理、逼向原理,從問題另一側(cè)面入問,尋找契機(jī)發(fā)問。⑶反問:針對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)反問,步步進(jìn)

6、逼,是學(xué)生翻然醒悟,達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。如針對(duì)學(xué)生認(rèn)為“一個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根一定比這個(gè)數(shù)小”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。反問:“1的算術(shù)平方根是多少?二者的大小關(guān)系如何?”⑷激問:在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,學(xué)生處于準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí),使用激勵(lì)性的提問,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,促使其進(jìn)行知識(shí)間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移,把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動(dòng)到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí),首先寫出一個(gè)系數(shù)較大的一元二次方程(如1996㎡—1997m1=0),激問:“老師能即口說出它的

7、兩根的和與積,同學(xué)們能嗎?”⑸引問:對(duì)學(xué)生難以理解的問題,需要疏導(dǎo)或提示時(shí),在關(guān)鍵處發(fā)問,循序漸進(jìn)地達(dá)到知識(shí)理解和解決問題的目的。比如問“已學(xué)了幾種三角形相似的判定方法?本題所給的邊角關(guān)系如何?還應(yīng)尋求何種邊角關(guān)系?”等。有效教師不只是教知識(shí),而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師,而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人,取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì):熱情;期望;可信任感。有效老師是一熱情的教師;一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師;一個(gè)值

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