淺談有效提問

1、1有效提問有效提問——有效教學學習心得有效教學學習心得教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我談談對課堂有效教學的幾點感悟：一、新課程大力倡導教

2、學互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達到了教學的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團動，說到底，他沒有真正理解有效提問。（一）有效提問應遵循的標準：1、清晰（學生一聽就知道問的是什么）2、問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內(nèi)容有更深層的思考和把握）3、趣味性（引人入勝，深入淺出）4、大眾性（引起大多數(shù)學生的思維共鳴）5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，3九戒多而瑣碎，串講串問。十戒問如林，答發(fā)流，

3、面上開花。二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望。闡述一個觀點：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿教學需要預設，但預設不是教學的全部，教學的生命在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智