方亭四小骨干教師培養(yǎng)與管理制度

1、1什邡市北京小學(xué)什邡市北京小學(xué)骨干教骨干教師培養(yǎng)與管理制度培養(yǎng)與管理制度教師是教育事業(yè)的第一資源，而骨干教師是教育的中堅(jiān)力量。為了進(jìn)一步提高骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)、教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展等方面的能力和水平，在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮示范、輻射、指導(dǎo)作用根據(jù)上級(jí)文件要求，形成具有特色的骨干教師遴選與培養(yǎng)、管理與使用的新模式，構(gòu)建骨干教師“選、培、管、用”一體化的新機(jī)制，特制定北京小學(xué)骨干教師培養(yǎng)與管理制度。一、選拔辦

2、法骨干教師應(yīng)具有優(yōu)良的政治思想素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育觀念、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的教育技術(shù)能力、較高的教育教學(xué)和教研水平、較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)和教研中起到示范、輻射和指導(dǎo)作用。骨干教師按照隊(duì)伍梯隊(duì)分為省級(jí)、市（州）級(jí)、縣（區(qū)）級(jí)、校級(jí)四個(gè)層次。二、培養(yǎng)培訓(xùn)發(fā)揮“教師網(wǎng)聯(lián)”優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，組織進(jìn)行以“三新一德”為主要內(nèi)容（新理念、新課程、新技術(shù)、師德），以遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中培訓(xùn)

3、與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合、教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合等研修活動(dòng)為主要形式的培訓(xùn)方式，通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)其職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)校積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支32、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，在業(yè)務(wù)上每年研讀一至二本教育專(zhuān)著，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)體會(huì)。3、積極發(fā)揮示范和帶頭作用，熱忱培養(yǎng)和帶教至少1名青年教師，并有具體指導(dǎo)方案和過(guò)程安排。每學(xué)年本校作講座或公開(kāi)課1次。4、積極參加教育科研，根據(jù)教育教學(xué)

4、改革的需要，獨(dú)立承擔(dān)或參與研究課題，并從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度開(kāi)展研究。5、積極撰寫(xiě)本學(xué)科教學(xué)研究論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)），并每年有1—2篇教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文在縣級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或教育雜志發(fā)表。6、積極參與本學(xué)科教改工作，積極承擔(dān)或參與教改實(shí)踐中的課改實(shí)驗(yàn)，信息收集和校本課程開(kāi)發(fā)，講義和試卷的編制和課外活動(dòng)輔導(dǎo)等工作，促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。（二）骨干教師考核辦法1、考核組織：成立以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的骨干教師培養(yǎng)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)