開展雙語教學(xué)的體會與分析

1、開展雙語教學(xué)的體會與分析開展雙語教學(xué)的體會與分析開展雙語教學(xué)的體會與分析：雙語教學(xué)是一個循序漸進的過程提高大學(xué)生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個漫長的過程任重而道遠不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個很高的層次。開展雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育、教學(xué)改革的重要舉措也是高校教學(xué)改革的熱點和重點。2000年以來中國高等教育逐漸開展了雙語教學(xué)2004年教育部高教司正式把雙語

2、教學(xué)列人高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估觀測的重要數(shù)據(jù)指標(biāo)之一。在雙語教學(xué)的初期階段由于對雙語教學(xué)的認(rèn)識不同以及受學(xué)生接受能力等許多因素的影響人們對雙語教學(xué)的效果存在不同的看法認(rèn)為雙語教學(xué)影響教學(xué)質(zhì)量的大有人在尤其是對于農(nóng)林院校學(xué)生由于英語水平低參差不齊更是增加了雙語教學(xué)的難度和擔(dān)心。隨著雙語教學(xué)的深入實施和廣泛開展雙語教學(xué)究竟對學(xué)生對外語水平和專業(yè)水平方面如何影響如何解決制約農(nóng)林院校雙語教學(xué)的瓶頸問題本人結(jié)合自己在雙語教學(xué)中的實踐和調(diào)查結(jié)

3、果談?wù)勔恍┎呗院腕w會。1對學(xué)生外語水平的影響分析對學(xué)生外語水平的影響分析開展雙語教學(xué)促進了學(xué)生的外語水平尤其是專業(yè)外語的水平促進了學(xué)生的國際交流和培養(yǎng)。我國高等學(xué)校的教學(xué)過去普遍采用單語教學(xué)英語教學(xué)僅局限于英語課程本身非英語課程幾乎全部采用中文講授。雖然從小學(xué)到大學(xué)學(xué)生也學(xué)了不少英語但普遍存在學(xué)英語而很少用英語的現(xiàn)象形成一種“啞巴英語”、“死英語”而且外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重很難達到學(xué)以致用的目的。開展雙語教學(xué)將外語學(xué)習(xí)

4、及專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合提高了學(xué)生的外語水平促進了專業(yè)的學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)達到學(xué)以致用促進了國際交流和合作。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例作為211學(xué)校和985學(xué)校西北農(nóng)林科技大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高層次人才的重任。但在2004年以前本科生的四、六級英語考試通過率較低大約70%通過托福、GRE、雅思考試的幾乎為零2004年以后學(xué)校不同專業(yè)相繼開展了雙語教學(xué)從雙語教學(xué)的數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量等都得以提高學(xué)生對雙語教學(xué)由開始時的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)和喜愛。擴大了英語學(xué)習(xí)和交流的

5、平臺大大地提高了學(xué)生的外語水平。目前本科生的大學(xué)英語四六級通過率接近90%而且學(xué)生的對外交流合作能力加強。2009年學(xué)校有200多名學(xué)生通過了托福、GRE或雅思考試達到國外大學(xué)對外語的要求其中本科生占相當(dāng)?shù)谋壤＿@正是這幾年開展雙語教學(xué)帶來的效果。開展雙語教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的更加明確學(xué)以致用得到了很好的結(jié)合給學(xué)生搭建了外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的平臺提高了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。過去學(xué)生見了外國專家只能簡單地、泛泛地說一些天氣、個人愛好等方面的口語

6、而談到專業(yè)方面的深層次科學(xué)問題時就無從開口。通過雙語課程的開展當(dāng)學(xué)生向國外聯(lián)系進行聯(lián)合培養(yǎng)或合作研究時學(xué)生能夠很好地寫出自己的研究方案能夠清楚地表達出自己的科學(xué)思想。因此雙語教學(xué)提供了外語學(xué)習(xí)的平臺使學(xué)生的外語水平得到了升華促進了學(xué)生的對外交流和國際培養(yǎng)。2對專業(yè)課學(xué)習(xí)的分析對專業(yè)課學(xué)習(xí)的分析開展雙語教學(xué)以多種思維方式對概念、科學(xué)問題等進行思考提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。世界上每一種語言都有自己的特色不同的環(huán)境、國度、教育模式等促使

7、人們的思維理念和表達方式不同。因此多種語言對同一種課程進行講解可以吸收人類不業(yè)院校類似于土壤學(xué)這些具有明顯地域特色的課程更是不能直接照搬國外的原版教材。采用中文版教材以英語形式講解為主進行必要的漢語解釋針對講解內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有選擇地補充相應(yīng)的外文參考資料學(xué)生把漢語教材中的詞語、關(guān)鍵問題等可以在英語材料中找到準(zhǔn)確的解釋和闡述這種方式是學(xué)生較為普遍接受的方式。而且學(xué)生經(jīng)過一定時間學(xué)習(xí)后會感覺到不同語言、思維方式對問題描述、解釋的特色進

8、一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那種直接采用原版外文教材、滿課堂全為英語的做法從表面形式上看雙語教學(xué)的水平很高實際上除了極少數(shù)外語水平非常好的學(xué)生能適應(yīng)外大部分學(xué)生聽了以后會感到模糊不清教學(xué)效果并不好。5師資條件分析師資條件分析教師是進行雙語教學(xué)的關(guān)鍵高等農(nóng)林院校開展雙語教學(xué)的師資條件基本成熟。近幾年我國高等原校每年派出大量的教師出國留學(xué)訪問尤其是211學(xué)校或985學(xué)校的青年教師出國進修或合作研究的人很多。經(jīng)過在國外的學(xué)習(xí)和交流青年人的外語水

9、平得到很大提高為雙語教學(xué)的開展提供了師資條件。以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例45歲以下的青年教師70%左右都有到國外進行訪問的經(jīng)歷這部分教師目前也是課程的主要承擔(dān)者。以這一部分青年教師為主體開展雙語教學(xué)基本上解決了雙語教學(xué)教師短缺的問題。一個專業(yè)開展多門雙語教學(xué)還可以從教學(xué)方式、方法上相互比較取長補短促進雙語教學(xué)的良好開展。當(dāng)然對于一般的普通高校目前還存在雙語教師短缺的現(xiàn)象應(yīng)適當(dāng)加大出國進修或國內(nèi)培訓(xùn)的力度提高專業(yè)教師外語能力。6課程班篩選的分

10、析課程班篩選的分析分班實施雙語教學(xué)是目前我國高校面對學(xué)生英語水平參差不齊的最佳選擇也是興趣教育和不同類型人才培養(yǎng)的必然。我國由于不同地區(qū)教育狀況、對外開放程度不同導(dǎo)致各地的外語水平發(fā)展很不平衡從而也導(dǎo)致大學(xué)生中英語水平相差較大。對于農(nóng)林院校來說學(xué)生的英語水平更是十分懸殊。針對目前我國農(nóng)林院校學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀雙語教學(xué)進行分班實施是解決該問題的關(guān)鍵。考慮到學(xué)生的英語水平和對英語的愛好將英語成績比較好的或?qū)τ⒄Z比較愛好的學(xué)生分為一個

11、課程班級開展雙語教學(xué)并且適當(dāng)加大雙語教學(xué)中外語的比例在教學(xué)課間、課堂講解時盡可能用英語漢語解釋適當(dāng)減少。學(xué)生的作業(yè)、考試等以英語格式為主。而對于英語水平偏低、且對英語興趣不高的學(xué)生采用傳統(tǒng)的講解方式以漢語為主適當(dāng)增加一些名詞詞語的英語解釋而且學(xué)生在作業(yè)或考試中以漢語為主。作為大學(xué)主要任務(wù)是要育人不能因為一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差而剝奪對課程知識的學(xué)習(xí)和掌握。三百六十行行行出狀元。社會也不是需要所有的學(xué)生都必須把外語掌握的很好。7結(jié)語結(jié)語雙語教學(xué)

12、是一個循序漸進的過程提高大學(xué)生的外語水平培養(yǎng)具有國際競爭力的專業(yè)人才更是一個漫長的過程任重而道遠不能夠希望于一兩門雙語課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語或業(yè)務(wù)素質(zhì)提高到一個很高的層次。更不能追求形式為了外語甚至犧牲母語。雙語教學(xué)外語中結(jié)合母語母語中結(jié)合外語不同民族、國別語言的相互滲透取長補短是世界人類語言和認(rèn)知思維發(fā)展的趨勢。高等學(xué)校開展雙語教學(xué)是世界科學(xué)發(fā)展、相互交叉和滲透的必然趨勢。一個專業(yè)在大學(xué)階段循序漸進的開展多門雙語教學(xué)通過長期的耳聞目