巧選廢舊材料制作通用技術課堂作品

1、16用制作材料的“開源”促通用技術實踐課的開展內容摘要：內容摘要：實踐課在通用技術課程中具有舉足輕重的地位，然而當前通用技術課堂教學現(xiàn)狀是大部分學校實踐課甚少或沒有開展，究其原因是缺乏制作材料，文中采取了從學校、學生、地區(qū)特色、實驗室資源共享等方面舉措獲得一定數(shù)量的材料，基本解決了因材料問題而面臨的困境，使通用技術課程中的技術實踐活動能得以順利開展。關鍵詞：關鍵詞：實踐課；制作材料；通用技術課程；技術實踐活動一、通用技術實踐課開展的意義

2、一、通用技術實踐課開展的意義長期以來，中國學校的教學內容都集中在書本知識的灌輸以及系統(tǒng)學科知識的傳授上，而科技試驗和社會實踐方面的課程很少，在新課程改革中，通用技術學科的出現(xiàn)，無疑成為了改革的亮點，而讓這個亮點更好地發(fā)光的唯一辦法是組織、開展好技術實踐活動。通用技術課程的實踐絕不僅僅是動手制作東西，但動手制作必不可少。1.1.實踐課符合實踐課符合“從做中學從做中學”原則原則美國哲學家和教育家杜威反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓練的教育方法，主張從

3、實踐中學習，并提出了“從做中學”這個基本原則教學過程應該是“做”過程。建構主義的創(chuàng)始人皮亞杰認為，“知識的獲得是學習個體與外部環(huán)境交互作用的結果”，提倡“在做中學”、“發(fā)現(xiàn)學習”。通用技術課程中的關于“設計的一般過程”的第一步就要求學生“發(fā)現(xiàn)和明確問題”，課程理念中“避免機械單一的技能訓練”、“設計學習”、“操作學習”等等，恰恰是“做中學”的完美體現(xiàn)。在上第四章第一節(jié)《工藝》中，提出用曲線鋸、小手鋸、銼刀等工具制作木制手機支架任務，按照

4、圖紙要求進行加工，讓學生通過體驗、觀察、領悟每一道工序的操作要領，如曲線鋸中鋼絲的前后朝向、鋸割時用鋸弓的轉動控制鋸割方向等，這種看似簡單其實不然、不動腦不動手就掌握不了的加工技巧，是語言無法表達的。在此制作過程中，除了熟悉常見的木工工具使用外，還讓學生深切體驗到木工制作的一般流程：畫線?開料?零件打磨?組裝?表面涂飾。2.2.實踐是通用技術課程的特色實踐是通用技術課程的特色通用技術課是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，要注重實踐活動課的開

5、展，根據(jù)教育部頒發(fā)的通用技術課程標準，其課程性質是：以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。這就是說，通用技術的教學應圍繞著“設計學習、操作學習”進行，“設計學習”指“動腦”，“操作學習”指“動手”，所以通用技術課程的主要特征就是“動腦基礎上再動手”。而集中體現(xiàn)“設計學習、操作學習”兩大特征的課堂，非“技術活動課”莫屬。36三、通用技術實踐課中制作材料的三、通用技術實踐課中制作材料的“開源開源”途徑的探

6、索途徑的探索正確認識了實踐課（動手操作）在通用技術課程中所處地位，而學校雖開設了這門課程，但由于各種原因并沒有提供實踐課所需的材料，教師在上這樣的課時，就要多做設計和制作，盡可能多的為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手熱情，把課上得“活”起來。筆者經過多年教學，通過觀察、思考、總結、積累，根據(jù)本校實際試行了以下四項措施，基本解決了本校制作材料困難局面，拋磚引玉，希各位同行能根據(jù)自己實際實施條件進行適當變通或者拓寬。1.“1.“開源開源”于學校

7、：巧用學校現(xiàn)有的各種資源于學校：巧用學?，F(xiàn)有的各種資源學校經常會定期或不定期的做一些場室的修建、改造、校產的購置諸如此類的，其中會產生很多的廢料，如：課桌、水管、瓷磚、裝電腦的紙皮箱、泡沫、塑料這些包裝材料等，教師找學校商量，將這些廢料有挑選地接手過來，作為制作材料是再好不過的事了。學生根據(jù)自己的設計方案，用這些材料制作了許多作品，如：把舊課桌改裝為“可升降式推動無聲課桌”、用不同顏色的水管、瓷磚制作的“雙色管嬰兒BB手推車”、用紙皮、

8、泡沫、塑料制作的“北京天壇”、“蜿蜒的長城”、“迷你吉他”、“錦繡山河”……。2.“2.“開源開源”于學生：發(fā)動學生參與積極性搜集資源于學生：發(fā)動學生參與積極性搜集資源如果僅從學校范圍的廢品中獲得材料，品種、數(shù)量單一，有限。材料包羅萬象，不可能全部由教師提供，可以考慮學生這條渠道，前提是教師先要設置一定的獎勵制度，按種類和數(shù)量來算，譬如每個小組帶回來的材料達到什么標準，這組同學就可以在平時成績里加10分；超過多少，期末成績那里可以折算多