幼師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一起幫幼兒順利度過(guò)入園焦慮期

1、幼師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：一起幫幼兒順利度過(guò)入園焦慮期原因分析原因分析：1、幼兒自身的焦慮情緒幼兒自身的焦慮情緒：上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會(huì)產(chǎn)生不安感，由于這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會(huì)發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。孩子哭鬧和不情愿的情況是因?yàn)楹⒆訌男≡诩议L(zhǎng)身邊長(zhǎng)大，突然要離開(kāi)家長(zhǎng)到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他就會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”?！胺蛛x焦慮”使孩子產(chǎn)生

2、一種離開(kāi)家長(zhǎng)的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因?yàn)榻佑|到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對(duì)親人的依戀感特別強(qiáng)。新的環(huán)境對(duì)他們提出了新的要求，這種新要求與他們?cè)械男睦戆l(fā)展水平往往會(huì)產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象。剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是歸屬和愛(ài)的需要。這時(shí)，老師和家長(zhǎng)就要想方設(shè)法滿(mǎn)足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來(lái)的心理需要結(jié)構(gòu)

3、層次上來(lái)。只要家長(zhǎng)和老師保持清醒冷靜的頭腦，悉心了解、分析情況，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)與大局出發(fā)，相互信任，密切配合，這一問(wèn)題就能迎刃而解。2、家長(zhǎng)的焦慮情緒影響著幼兒孩子情緒不穩(wěn)定家長(zhǎng)的焦慮情緒影響著幼兒孩子情緒不穩(wěn)定幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，接受的信息多了，面臨的問(wèn)題也變得比較復(fù)雜。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感，從而出現(xiàn)哭鬧等情緒焦慮等反應(yīng)。寶寶的焦慮問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略寶寶的焦慮問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略焦慮一：面對(duì)陌

4、生的環(huán)境、陌生的老師、同伴、陌生的生活好害怕焦慮一：面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師、同伴、陌生的生活好害怕應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)策略：孩子忽然整天離開(kāi)家人，會(huì)有種被拋棄的感覺(jué)。（害怕、心慌、哭鬧、絕食等等）家長(zhǎng)應(yīng)該事先客觀、形象地介紹幼兒園生活，一日生活作息的安排。這里推薦一本繪本《小豬菲奧娜的重要一天》，用圖文結(jié)合的方式很美妙地介紹了小豬第一天上幼兒園的故事。家長(zhǎng)可以通過(guò)事先參冊(cè)幼兒園環(huán)境、家訪認(rèn)識(shí)老師、參加適應(yīng)性游戲等等方式消除孩子的陌生感與恐

5、懼感。家長(zhǎng)的精神鼓勵(lì)很重要，另外不要夸大幼兒園，比如說(shuō)幼兒園多么好（其實(shí)犯了錯(cuò)老師也會(huì)批評(píng)，幼兒園還有許多規(guī)則上的要求）老師天天發(fā)小紅花，小朋友多么好（其實(shí)幼兒園里肯定會(huì)有和同伴的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾）；也不要把上幼兒園作為一種懲罰，不乖就讓你上幼兒園，讓老師去批評(píng)好了。焦慮二：老師總是抱別的小朋友，沒(méi)人理我樂(lè)，老師不喜歡我焦慮二：老師總是抱別的小朋友，沒(méi)人理我樂(lè)，老師不喜歡我應(yīng)對(duì)策略：應(yīng)對(duì)策略：告訴寶寶：“老師很愛(ài)你，老師有很多寶寶，她既要愛(ài)你