少兒書(shū)法教育思考

1、少兒書(shū)法教育思考少兒書(shū)法教育思考少兒書(shū)法教育現(xiàn)狀不為樂(lè)觀，感覺(jué)令人堪憂。當(dāng)前的中小學(xué)普遍不重視書(shū)法教育，少兒書(shū)法教育現(xiàn)狀不為樂(lè)觀，感覺(jué)令人堪憂。當(dāng)前的中小學(xué)普遍不重視書(shū)法教育，中小學(xué)學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就進(jìn)入了少紙或無(wú)紙的電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。當(dāng)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)中小學(xué)學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就進(jìn)入了少紙或無(wú)紙的電腦網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。當(dāng)學(xué)生敲擊鍵盤(pán)的速度越來(lái)越快時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的字卻也越寫(xiě)越差了，越寫(xiě)越難看。據(jù)崇川區(qū)少年宮書(shū)法班學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況越快時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的字卻也越寫(xiě)越差

2、了，越寫(xiě)越難看。據(jù)崇川區(qū)少年宮書(shū)法班學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況來(lái)看，剛開(kāi)始學(xué)書(shū)法時(shí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力相當(dāng)差。基本的坐姿和執(zhí)筆大多數(shù)學(xué)生不正確，來(lái)看，剛開(kāi)始學(xué)書(shū)法時(shí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力相當(dāng)差?；镜淖撕蛨?zhí)筆大多數(shù)學(xué)生不正確，若看學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，筆畫(huà)、筆順的錯(cuò)誤就更多了，哪里談得上簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的正確呢？在漢若看學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，筆畫(huà)、筆順的錯(cuò)誤就更多了，哪里談得上簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的正確呢？在漢字進(jìn)入電腦之前，寫(xiě)字曾一直被普遍看成讀書(shū)人的字進(jìn)入電腦之前，寫(xiě)字曾一直被普遍看成

3、讀書(shū)人的“門(mén)面門(mén)面”，可用，可用“字如其人字如其人”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)高低進(jìn)行判斷，全社會(huì)都重視，但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫(xiě)字的人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)高低進(jìn)行判斷，全社會(huì)都重視，但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫(xiě)字的“必要性必要性”越來(lái)越小，同時(shí)也為寫(xiě)字不好或越來(lái)越小，同時(shí)也為寫(xiě)字不好或“見(jiàn)不得人見(jiàn)不得人”提供極大的方便。還有，現(xiàn)在的家長(zhǎng)或老提供極大的方便。還有，現(xiàn)在的家長(zhǎng)或老師認(rèn)為寫(xiě)字寫(xiě)得好不好已無(wú)所謂了。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)

4、上，學(xué)生寫(xiě)師認(rèn)為寫(xiě)字寫(xiě)得好不好已無(wú)所謂了。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)水平主要體現(xiàn)在升學(xué)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)升學(xué)基本沒(méi)什么影響，占用課時(shí)專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，學(xué)生要學(xué)書(shū)法可到讀字好壞對(duì)升學(xué)基本沒(méi)什么影響，占用課時(shí)專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，學(xué)生要學(xué)書(shū)法可到讀高中、大學(xué)去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不必要了。高中、大學(xué)去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)不必要了。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是

5、學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具有熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公；養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具有熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)際的角度，還是從培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)去考慮，寫(xiě)好書(shū)法無(wú)論是從實(shí)際的角度，還是從培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)去考慮，寫(xiě)好書(shū)法都大有益處。書(shū)法教育的關(guān)鍵時(shí)期是少兒，是在校的中小學(xué)；書(shū)法教育是少兒綜合素質(zhì)教都大有益處。書(shū)法教育的關(guān)鍵時(shí)期

6、是少兒，是在校的中小學(xué)；書(shū)法教育是少兒綜合素質(zhì)教育的重要方面。少兒學(xué)好書(shū)法、寫(xiě)好字不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)該把字寫(xiě)得清清楚育的重要方面。少兒學(xué)好書(shū)法、寫(xiě)好字不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)該把字寫(xiě)得清清楚楚、端端正正。所以，建議中小學(xué)應(yīng)切實(shí)按照教學(xué)大綱的要求，抓好少兒書(shū)法教育，絕不楚、端端正正。所以，建議中小學(xué)應(yīng)切實(shí)按照教學(xué)大綱的要求，抓好少兒書(shū)法教育，絕不能把能把“寫(xiě)字寫(xiě)字”這門(mén)課完全荒廢了！這門(mén)課完全荒廢了！廣大少兒練字并不是十分積

7、極的，往往在寫(xiě)字太難看或做作業(yè)涂寫(xiě)嚴(yán)重之后老師找家廣大少兒練字并不是十分積極的，往往在寫(xiě)字太難看或做作業(yè)涂寫(xiě)嚴(yán)重之后老師找家長(zhǎng)談話，家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不寫(xiě)好字是一件頭痛的事，就四處打聽(tīng)找老師指導(dǎo)，這是被動(dòng)的長(zhǎng)談話，家長(zhǎng)意識(shí)到孩子不寫(xiě)好字是一件頭痛的事，就四處打聽(tīng)找老師指導(dǎo)，這是被動(dòng)的做法。動(dòng)機(jī)是激起人去行動(dòng)或推動(dòng)人的行為活動(dòng)的內(nèi)在原因。少兒練習(xí)寫(xiě)字是提高書(shū)寫(xiě)水做法。動(dòng)機(jī)是激起人去行動(dòng)或推動(dòng)人的行為活動(dòng)的內(nèi)在原因。少兒練習(xí)寫(xiě)字是提高書(shū)寫(xiě)水平，

8、掌握科學(xué)文化知識(shí)的需要，成年人練字是傳遞信息，提高工作效率的需要；從藝術(shù)角平，掌握科學(xué)文化知識(shí)的需要，成年人練字是傳遞信息，提高工作效率的需要；從藝術(shù)角度講，練字是人對(duì)美的追求的需要。廣大少兒練字的需要不是自生的，而是靠實(shí)踐的體驗(yàn)度講，練字是人對(duì)美的追求的需要。廣大少兒練字的需要不是自生的，而是靠實(shí)踐的體驗(yàn)，靠教育者的引導(dǎo)逐步形成的，并由此產(chǎn)生情感，形成濃厚的興趣。這樣做會(huì)激發(fā)少兒練，靠教育者的引導(dǎo)逐步形成的，并由此產(chǎn)生情感，形成濃厚的

9、興趣。這樣做會(huì)激發(fā)少兒練字的動(dòng)機(jī)。否則，無(wú)意練字，勉強(qiáng)對(duì)付，會(huì)造成筆力浮滑，結(jié)構(gòu)松散，進(jìn)步不快；這樣反字的動(dòng)機(jī)。否則，無(wú)意練字，勉強(qiáng)對(duì)付，會(huì)造成筆力浮滑，結(jié)構(gòu)松散，進(jìn)步不快；這樣反過(guò)來(lái)又影響寫(xiě)字的興趣，不能提高練字的水平了。過(guò)來(lái)又影響寫(xiě)字的興趣，不能提高練字的水平了。在廣大少兒認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性、產(chǎn)生練字的欲望之后，在廣大少兒認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性、產(chǎn)生練字的欲望之后，“意志意志”對(duì)練字的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)練字的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我在教學(xué)中自編適合

10、少兒學(xué)書(shū)法的教材，根據(jù)練字的要求，擬定計(jì)劃，選擇練尤為重要。我在教學(xué)中自編適合少兒學(xué)書(shū)法的教材，根據(jù)練字的要求，擬定計(jì)劃，選擇練習(xí)手段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。這種自覺(jué)確定了目的、支配和調(diào)節(jié)少兒學(xué)書(shū)法的行動(dòng)，去習(xí)手段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。這種自覺(jué)確定了目的、支配和調(diào)節(jié)少兒學(xué)書(shū)法的行動(dòng)，去克服困難，以達(dá)到預(yù)期目的，這就是培養(yǎng)耐性意志的過(guò)程。練就一手好字不是一件容易的克服困難，以達(dá)到預(yù)期目的，這就是培養(yǎng)耐性意志的過(guò)程。練就一手好字不是一件容易的

11、事，俗話說(shuō)事，俗話說(shuō)“字無(wú)百日功字無(wú)百日功”，練字要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高和形成書(shū)寫(xiě)技巧的過(guò)程，練字要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高和形成書(shū)寫(xiě)技巧的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程會(huì)枯燥無(wú)味，練習(xí)時(shí)間難以保證，效果不明顯。這時(shí)，如不具備良好的練字意。整個(gè)過(guò)程會(huì)枯燥無(wú)味，練習(xí)時(shí)間難以保證，效果不明顯。這時(shí)，如不具備良好的練字意志品質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，在平時(shí)教學(xué)中必須加強(qiáng)少兒練字意志品質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，在平時(shí)