如何構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、1如何構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如何構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)周燕茹在最后100天的生物復(fù)習(xí)中，天津四中高級(jí)教師楊貴祝老師給同學(xué)們提出了六點(diǎn)建議，其中第一點(diǎn)他強(qiáng)調(diào)在知識(shí)梳理的過(guò)程中應(yīng)注意發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識(shí)以小專題的形式進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所謂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是指學(xué)習(xí)者把在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)，通過(guò)一定的方式聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成的一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一般具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，網(wǎng)絡(luò)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互

2、間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用變得較為容易。第二，聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、光合作用的過(guò)程等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)“都含ＤＮＡ和ＲＮＡ”聯(lián)結(jié)，也可以通過(guò)“都能產(chǎn)生ＡＴＰ”聯(lián)結(jié)，或通過(guò)“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。第三，

3、網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)點(diǎn)可不斷地進(jìn)入到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛，使網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容更加豐富。其實(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種常用的復(fù)習(xí)方法。通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)也有利于提高學(xué)生疏理課本知識(shí)和分析歸納綜合的能力。那如何構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢？方法是多樣的。在許多教學(xué)輔導(dǎo)用書中也有歸納好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但要將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須自

4、己親自參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。下面介紹幾種常用的方法，供大家參考：1關(guān)鍵詞輻射法抓住一個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行多方位多角度的聯(lián)系，使之形成由點(diǎn)到面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，水的相關(guān)內(nèi)容，就可用此方法來(lái)構(gòu)建：水水的存在形式（自由水結(jié)合水）水的作用（溶劑、運(yùn)輸、原料、成分、維持形態(tài)、調(diào)節(jié)體溫）水對(duì)動(dòng)植物的影響（生存、分布、生活習(xí)性、形態(tài)、呼吸）水污染（農(nóng)藥、化肥、工業(yè)廢水、生活污水引起的富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、有機(jī)物污染、有害微生物污染）代謝產(chǎn)生的

5、水（光合作用暗反應(yīng)，有氧呼吸第三階段，纖維素、淀粉、蛋白質(zhì)、DNA、RNA及ATP的合成）代謝消耗的水（光反應(yīng)，有氧呼吸第二階段，糖元、淀粉、蛋白質(zhì)、核酸分解為基本單位，ATP的水解）水分代謝（動(dòng)植物對(duì)水分的吸收方式和原理、運(yùn)輸、利用、散失、應(yīng)用）水的平衡飲水、食物、代謝產(chǎn)生水泌尿、排汗、呼吸、糞便體溫調(diào)節(jié)：下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞產(chǎn)熱—內(nèi)臟和骨骼肌散熱—皮下毛細(xì)血管輻射和汗液蒸發(fā)3誘變育種基因突變物理方法：激光或輻射等；化學(xué)方法：化學(xué)藥劑處

6、理可提高變異頻率，大幅度改良某些性狀單倍體育種染色體變異先花藥離體培養(yǎng)出單倍體植株，后人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍自交后代不發(fā)生性狀分離，能明顯縮短育種年限多倍體育種染色體變異用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗多倍體植物器官大，產(chǎn)量高，營(yíng)養(yǎng)豐富植物細(xì)胞雜交育種細(xì)胞的全能性去細(xì)胞壁→誘導(dǎo)融合→組織培養(yǎng)克服遠(yuǎn)緣雜交不親和性，培育出作物新品種動(dòng)物細(xì)胞克降育種細(xì)胞的全能性核移植或胚胎移植繁殖優(yōu)良品種，用于保存頻危物種，有選擇地繁殖某性別的運(yùn)物轉(zhuǎn)基因育種基

7、因重組基因操作可以按照人們的意愿定向改造生物構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方法還有：圖文結(jié)合法（如細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能）、熱點(diǎn)歸納法（如生物技術(shù)進(jìn)展）、樹形拓展法（如生物圈）、流水線法（如有機(jī)物的代謝）、層層展開法（如無(wú)土栽培）、章節(jié)互連法（如遺傳與變異）、檢素表法（如遺傳病的判斷）等等。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，同樣的知識(shí)內(nèi)容，可從不同角度分析。如人與生物圈部分的知識(shí)，我們既可以用樹形法構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以用熱點(diǎn)歸納法構(gòu)建生態(tài)農(nóng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們要

8、形成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣，通過(guò)自己的理解和加工構(gòu)建出各種可以運(yùn)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)：１系統(tǒng)的整體性，即應(yīng)做到便于大腦對(duì)知識(shí)的提取、應(yīng)用。２聯(lián)系的多維性。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。３網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，以便網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)?/p>