培養(yǎng)地理核心素養(yǎng) 推進地理教學改革doc

1、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)推進地理課程教學推進地理課程教學大慶市肇州二中孫俐紅地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是當今和未來社會公民不可缺少的基本素養(yǎng)。地理素養(yǎng)教育已成為21世紀國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務(wù)。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)教育置于地理課程目標的核心地位，《高中地理課程標準》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念。地理是中學各學科中唯一以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學科，在解決當代人口

2、、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題上有重要作用。因此注重中學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的終身生活和個性健康，以及今后的學習和工作發(fā)展具有重要意義。一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵近年來，聯(lián)合國教科文組織、歐洲聯(lián)盟、經(jīng)濟合作與發(fā)展等國際組織和世界各國高度重視“素養(yǎng)”的研究，并以此為核心推進課程建設(shè)。若從“素養(yǎng)”的本義延伸看，地理素養(yǎng)應(yīng)是指一個人通過地理學習而獲得的地理知識、技能、方法與觀念，或個人能從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)

3、在涵養(yǎng)，由地理知識、能力、方法和觀念等組成。地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學中最具學科本質(zhì)的東西，不應(yīng)隨著時代和國界的不同而不同；應(yīng)是最能體現(xiàn)地理學科價值的關(guān)鍵素養(yǎng)，屬學科固有，無法通過其他學科的學習來替代；應(yīng)是學生在地理學習過程中形成的、解決實際問題所需要的最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。也就是說地理核心素養(yǎng)應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨特性、生長性和實踐性的特點。因此，從地理學科教育的價值取向看，地理核心素養(yǎng)包含地

4、圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面。二、地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成1.地圖技能地圖既是地理學習的重要內(nèi)容，又是地理學習的重要工具。地圖的類型相當豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導學生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運用信息來分析解決地理問題，是中學地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說中學地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?！兜乩斫逃龂H憲章》指出，在教導學生時，應(yīng)以原理來說明現(xiàn)實，并鼓

5、勵學生采用質(zhì)疑或探究的方式進行學習?！坝迷韥碚f明現(xiàn)實”需要采用綜合分析、比較分析、歸納演繹、概括推理等多種思維活動，在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，調(diào)用合適的地理原理去闡釋地理過程、成因及規(guī)律等。地圖技能的形成需借助觀察、記憶、想象等多項思維活動；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結(jié)構(gòu)的分析及空間聯(lián)系的想象等多種思維的交叉。中學地理課程的價值主要體現(xiàn)在：幫助學生感受和理解不同區(qū)域的自然和人文地理特征，引導學生從地理視角

6、認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。無論是對區(qū)域環(huán)境特征的歸納，還是對區(qū)域發(fā)展問題的理解，都需調(diào)用區(qū)域分析與綜合的方法去認識和把握，需綜合考慮區(qū)域內(nèi)各自然要素的相互聯(lián)系與相互作用，以及對人類活動的綜合影響。選擇合適的地理知識或與之相聯(lián)系的其他學科知識，去探究區(qū)域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特征。綜合思維的培育理應(yīng)成為地理教育核心的內(nèi)容之一。4.人地觀念地理科學以研究人地關(guān)系為

7、主線，以探索可持續(xù)發(fā)展路徑為主旨。通過地理學習，除了掌握必要的地理知識、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識和觀念。在人類的發(fā)展歷史中，由于未能堅持正確的“人地觀念”，或在“人地觀念”認識上存在偏差，人地關(guān)系惡化的趨勢日益明顯，如環(huán)境污染、資源枯竭、人口膨脹、糧食危機等問題日益突出，已影響到人們的日常生產(chǎn)與生活。樹立正確的人地觀念、走可持續(xù)發(fā)展之路成為人類的必然選擇?？梢姡乩韺W習旨在培養(yǎng)學生形成“尊重自

8、然、人與自然和諧共處”的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學的人口觀和資源觀。運用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項活動，關(guān)注人類的命運和終極價值，使學生成為對環(huán)境、未來有強烈責任感的現(xiàn)代公民。三、地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)地理教師應(yīng)不斷提高自身的地理專業(yè)素養(yǎng)，使心靈深處、思維與行為方式、潛意識中都能烙上地理學的印記。目前，有些地理教師的生態(tài)與環(huán)境意識不強，或者說上課時只會講大道理，日常生活中并無踐行，“人地相關(guān)”的價值取向未