健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)

1、健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊(cè)答案健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教育：是旨在幫助對(duì)象人群或個(gè)人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進(jìn)：是一個(gè)綜合的教育，是調(diào)動(dòng)社

2、會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動(dòng)過(guò)程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個(gè)體和群體知識(shí)技能的健康教育活動(dòng)，更包括那些直接改變社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動(dòng)。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個(gè)分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過(guò)程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人

3、之間進(jìn)行直接信息(message)溝通的一類交流活動(dòng)。這類交流主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成，但也可以通過(guò)非語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行，如動(dòng)作、手勢(shì)、表情、信號(hào)(包括文字和符號(hào))等。5、促進(jìn)健康行為：是指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、單選題：1健康促進(jìn)的核心策略為BA環(huán)境保護(hù)B社會(huì)動(dòng)員C健康教育D疾病控制E學(xué)校衛(wèi)生2在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是CA生物學(xué)因素B衛(wèi)生服務(wù)因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會(huì)經(jīng)濟(jì)因

4、素3制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA社會(huì)策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法4關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EA健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素B健康教育對(duì)健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動(dòng)作用C健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)5從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是DA能指出酗酒對(duì)健康的危害B經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳

5、、大秧歌舞等健身活動(dòng)C反對(duì)家人或他人在自己身邊吸煙D相信低鈉鹽有利于健康E不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6從提高健康傳播效果的對(duì)策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識(shí)B根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C請(qǐng)群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D采用漫畫(huà)、圖片的形式E利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動(dòng)7在傳播中，干擾指的是BA受傳者接受信息后的心理行為反映B傳播過(guò)程中對(duì)信息減弱或加強(qiáng)的因素C在傳播過(guò)程中能決定信息取

6、舍的人D在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E在傳播過(guò)程中雙方缺乏對(duì)信息共同理解8傳播材料預(yù)試驗(yàn)的次數(shù)取決于EA傳播材料的形式B使用傳播材料的場(chǎng)所C傳播材料的使用對(duì)象D制作傳播材料的經(jīng)費(fèi)數(shù)量E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的大小與多少9人們患了某種疾病后，由于怕花費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA對(duì)疾病易感性的認(rèn)知B對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知C對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知D對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知E自我效能10人察覺(jué)到自己患有某

7、種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于BA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為三、簡(jiǎn)答題：1、、簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。(1)制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問(wèn)題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實(shí)行健康促進(jìn)政策(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為(3)加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)：充分發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計(jì)劃的制定和實(shí)施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問(wèn)題(4

8、)發(fā)展個(gè)人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識(shí)和能力(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、衛(wèi)生人員與E分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性3在制定健康教育與健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)使計(jì)劃留有余地，以便在實(shí)施中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計(jì)劃的EA整體性原則B前瞻性原則C參與性原則D從實(shí)際出發(fā)原則E彈性原則4根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為AA社會(huì)診斷B流行病學(xué)診斷C行為環(huán)境診斷D教育與組織診斷E管理與政策診斷5進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織

9、的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA社會(huì)診斷B行為診斷C環(huán)境分析D教育診斷E管理與政策診斷6在“使項(xiàng)目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的DA目標(biāo)人群是誰(shuí)（Who）B在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（Where）C實(shí)現(xiàn)什么變化（What）D在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化（When）E變化程度是多大（Howmuch）7一級(jí)目標(biāo)人群指的是BA對(duì)項(xiàng)目有決策權(quán)的人群B希望實(shí)施所建議的健康行為

10、的人群C對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群D對(duì)計(jì)劃成功與否有直接影響的人群E參與項(xiàng)目的實(shí)施者8“到某年，使某縣居民艾滋病知識(shí)知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計(jì)劃目標(biāo)中的CA總目標(biāo)B具體目標(biāo)C教育目標(biāo)D行為目標(biāo)E健康目標(biāo)9高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是CA患者知曉服藥能有效控制血壓B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E患者認(rèn)識(shí)到改善健康狀況的重要性10健康教育計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量

11、控制內(nèi)容中不包括BA對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)B對(duì)設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測(cè)C對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)D對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)E對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)11進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提是：BA比較B確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C測(cè)量D設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案12在項(xiàng)目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是：AA不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試B簡(jiǎn)單時(shí)間系列設(shè)計(jì)C非等同比較組設(shè)計(jì)D復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)13關(guān)于評(píng)價(jià)哪一種說(shuō)法正確：DA評(píng)價(jià)應(yīng)該在計(jì)劃設(shè)計(jì)階段進(jìn)行B評(píng)價(jià)在計(jì)劃實(shí)施結(jié)束后才進(jìn)行C評(píng)價(jià)只在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程

12、中進(jìn)行D評(píng)價(jià)貫穿于計(jì)劃的始終14一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度的變化的評(píng)估是：CA形成評(píng)價(jià)B過(guò)程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)15健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評(píng)價(jià)類型的指標(biāo)DA形成評(píng)價(jià)B過(guò)程評(píng)價(jià)C效應(yīng)評(píng)價(jià)D結(jié)局評(píng)價(jià)E總結(jié)評(píng)價(jià)16過(guò)程評(píng)價(jià)主要用于評(píng)估EA人群生活質(zhì)量B人群健康狀況C行為與環(huán)境D行為的影響因素E計(jì)劃活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量17對(duì)干預(yù)組和非隨機(jī)對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評(píng)價(jià)方