中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》同步

1、1《教育心理學(xué)》第一章模擬試題及答案一、選擇題1教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()。A學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程B學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程2教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為()。A初創(chuàng)時(shí)期B發(fā)展時(shí)期C成熟時(shí)期D完善時(shí)期3教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A華生B桑代克C布魯納D加涅4教育心理學(xué)的誕生之年是()。A1903年B1913年C1924年D193

2、4年5在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是()。A教學(xué)過(guò)程B教學(xué)手段C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體6我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者是()。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承71868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了()，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A《大教學(xué)論》B《人是教育的對(duì)象》C《教育心理學(xué)》D《教育心理大綱》二、填空題1教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2在教學(xué)活動(dòng)中

3、，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)（）、（）來(lái)體現(xiàn)的。3在宏觀上，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含（）、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和（）等四種主要的變量。4教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測(cè)和（）的作用5影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。6教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。7評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（），在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的（）。三、簡(jiǎn)答題20世紀(jì)8

4、0年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面參考答案：一、ACBACDB二、學(xué)與教群體差異個(gè)體差異教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境解釋控制敬業(yè)精神教學(xué)風(fēng)格物質(zhì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析檢驗(yàn)和反思三、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。1994年，美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來(lái)的成果：①主動(dòng)性研究，即研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自身的心理活動(dòng)做出控制；②反思性研究，即研究如何促使

5、學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；③合作性研究，即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人力資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)；④社會(huì)文化研究，即研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。此外，20世紀(jì)80年代后期，人們開(kāi)始探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，以及如何為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)其獲得知識(shí)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力等。這些研究為學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的發(fā)展注入了新鮮血液。《教育心理學(xué)》第二章模擬試題及答案一、

6、選擇題1決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。A人格B性格C氣質(zhì)D傾向性2社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在()。A嬰兒期B幼兒期C童年期D少年期3心理自我開(kāi)始形成和發(fā)展的時(shí)期為()。A幼兒期B童年期C少年期D青年初期312個(gè)體在整個(gè)生命進(jìn)程中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映活動(dòng)的擴(kuò)大、改善和提高的過(guò)程稱之為（）。13根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。14人格是指?jìng)€(gè)體具有一定傾向性

7、的心理特征的綜臺(tái)，包括（）和（）兩個(gè)有機(jī)組成部分。15自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我認(rèn)知、（）、（）等成分有機(jī)地組成的。16學(xué)習(xí)困難學(xué)生指（）和（）正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。17智力發(fā)展上的差異包括個(gè)體差異和（）。18依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為（）與（）。19廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。(1)

8、連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，表現(xiàn)為心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。(3)不平衡性。不同心理的發(fā)展速度不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期不同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件不同，具有不平衡性。(4)差異性。各種心理機(jī)能所達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期因人而異，具有個(gè)體差異性

9、。2如何分析學(xué)生的性格特征性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情緒特征；④性格的意志特征。(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同

10、類型。常見(jiàn)的分類學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨(dú)立順從說(shuō)。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。3簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生

11、的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。4根據(jù)不同個(gè)體在生理、認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)化發(fā)展等方面表現(xiàn)出的較為一致的特點(diǎn)，可以把人出生以后的發(fā)展分為以下的發(fā)展階段：乳兒期(0～1歲)、嬰兒期(1～3歲)和幼兒期(3～6歲)；學(xué)齡初期(7～11歲)又稱童年期；學(xué)齡中期(11一15歲)又稱少年期；學(xué)齡晚期(15～25歲)，又稱為青年初期；成年期(25～65歲)，包括青年期和壯年期；老年期(65歲到

12、死亡)。參考答案：一、ADDADBCBCDCBADCBBDDA二、心理特點(diǎn)主導(dǎo)活動(dòng)生理自我社會(huì)自我心理自我認(rèn)知過(guò)程先天稟賦后天環(huán)境加工、組織類型差異表現(xiàn)早晚性格特征差異性格類型差異性別差異種族差異反應(yīng)時(shí)間精確性穩(wěn)固的態(tài)度行為方式獨(dú)立型順從型心理發(fā)展感覺(jué)動(dòng)作個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征自我體驗(yàn)、自我調(diào)控感官智力群體差異外傾型內(nèi)傾型智力超常兒童《教育心理學(xué)》第三章模擬試題及答案1簡(jiǎn)述加涅按學(xué)習(xí)水平的分類和按學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的