中學(xué)語文教材課后練習(xí)的優(yōu)化處理

1、談?wù)勚袑W(xué)語文教材課后練習(xí)的優(yōu)化處理談?wù)勚袑W(xué)語文教材課后練習(xí)的優(yōu)化處理在語文教材的閱讀教學(xué)中，每篇都有一定數(shù)量的課后練習(xí)需要處理。在處理過程中，雖是仁者見仁，智者見智，但是有一點不可否認，即在練習(xí)過程中，很多教師還存在著很大的隨意性、依賴性和保守性，甚至有的教師至今還完全以傳統(tǒng)的方法或模式來處理這些無論是內(nèi)容還是形式都發(fā)生了很大變化的并蘊含著創(chuàng)新意識的練習(xí)題?？梢姡瑑?yōu)化處理語文教材的課后練習(xí)題是迫在眉睫、勢在必行。那么，如何優(yōu)化處理語文教

2、材單篇課文后的練習(xí)題呢？筆者認為，這不僅要弄清練習(xí)的一般功能，更重要的是必須弄清語文教材練習(xí)設(shè)計的各種從顯性到隱性的意圖。練習(xí)的一般功能歸納起來不外乎三個方面：（1）診斷和反饋這既包括教師對學(xué)生的所學(xué)進行診斷和反饋，也包括學(xué)生對自己的所學(xué)進行診斷和反饋。教師可以據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和拾遺補缺，學(xué)生也可以依此優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和自我完善。（2）消化和鞏固這主要指學(xué)生通過一定數(shù)量的練習(xí)來消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強化、鞏固。同時對自己所

3、學(xué)的知識在記憶、理解的基礎(chǔ)上進行有效地遷移，以達到內(nèi)化的目的。（3）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因為學(xué)生運用自己所學(xué)知識，來完成具有一定難度的作業(yè)之后，常常會獲得一種成功后的滿足感和喜悅感，而這種感覺又是激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)驅(qū)力之一，但這一點似乎常被人歲的際遇》中的第二題：“本文所表達的那種‘精神魅力’，對你有什么啟示？試用一二百字寫下來?！睂W(xué)生所寫的練習(xí)答案，只要言之成理，教師就要加以肯定和鼓勵。二、學(xué)生是主人要堅持學(xué)生是完成練習(xí)的主人，教

4、師僅僅是學(xué)生完成練習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者的原則。因為練習(xí)的一般功能和語文教材題目設(shè)計的各種意圖決定了學(xué)生必須是完成練習(xí)的主人，而教師僅僅是點撥或提示者。但語文教材中，有的題目確有一定難度，讓學(xué)生無從下手，這時教師就要輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，《白蝴蝶之戀》中的第一題（3）：（“我”為什么感到“失落、悵惘”？“我”的感嘆包含了怎樣的感情？）這樣的問題讓缺乏人生體驗的十幾歲的孩子來回答，的確是“為賦新詞強作愁”。所以，教師就要結(jié)合自己的人生體驗來為